淺談小學作文教學策略

楊朗洪

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。”因此，在教學實踐中，我嘗試運用以下五個作文教學策略，讓學生易于動筆，樂于表達，真正愛上作文。

一、消除恐懼心理，激發寫作興趣

學生普遍對作文存在恐懼心理。只有幫學生消除這種恐懼心理，才能激發學生的寫作興趣。

１．多進行激勵性談話。教師可列舉一些學生寫作文由差變優的實例，多說一些富有鼓勵性的語言，如：“你一定可以寫出好作文！”“我發現你有寫作的天分，我對你充滿信心。”讓學生感受到作文并不難，產生試一試的愿望。

２．創設情境，讓學生有話可寫。學生產生寫的欲望后，教師要降低寫作難度，創設情境，讓學生在情境中體驗，有話可寫。如我精心設計了一個情境：和學生做“貼鼻子”的游戲，然后讓學生動筆寫一寫。

３．高分鼓勵。學生交上作文后，教師要做的是給予高分鼓勵。這是最直接、最有效的鼓勵方法。當學生驚喜地發現自己原來也可以寫出高分作文后，會覺得寫作文并不是件那么令人恐懼的事，也就漸漸對寫作文有了興趣。

二、體驗五彩生活，積累寫作素材

想寫好作文，就得積累寫作素材。課標指出：“寫作要多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”因此，教師要讓學生走進自然、社會，仔細觀察，親身實踐，用心感受，用筆把自己的所見所聞、所想所感記錄下來。

１．引導學生體驗五彩生活，捕捉生活的精彩。教師可以這樣引導學生體驗生活：在一年四季的變換中，引導學生走進自然，觀察身邊的動植物，觀察雨、霧、風、雷等天氣情況，觀察日出日落，充分感受大自然的美；鼓勵學生走向社會，關注時事；鼓勵學生在家中幫父母分擔家務，與父母親切交流，用心感受親情的溫暖；鼓勵學生走進學校，積極參與學校組織的各項活動。

２．堅持寫日記，積累大量寫作素材。堅持寫日記，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且能讓學生用語言表達出自己的獨特感受。因此，教師在引導學生體驗生活時，應及時讓學生寫日記。學生如實地把他的學習、生活、感受等情況一一記錄下來后，就為寫作積累了大量的生活素材，為今后的作文做了充分的準備。

三、注重閱讀教學，指導寫作方法

“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀和寫作是語文教學不可分割的兩個重要部分。我們要抓住閱讀教學，把寫作方法的指導滲透其中。

１．把課文當范文，指導寫作方法。教師可借助課文，把閱讀教學和寫作訓練有機聯系起來，以讀帶寫，讀寫結合，提高學生的寫作水平。如在教學《窮人》時，我指導學生體會刻畫人物的多種方法。

２．鼓勵自主閱讀，品悟寫作方法。課外閱讀能擴大學生的知識面，能讓學生積累材料，讓學生從中品悟到寫作方法。教師應指導學生養成課外閱讀的習慣，并鼓勵他們把感觸深的東西記錄下來。

四、參與練筆訓練，享受寫作過程

教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。因此，教師必須提供各種形式的練筆訓練，讓學生參與其中，享受寫作的快樂。

１．口頭作文。我確定話題和要求后，鼓勵學生大膽地、自由地說一說，為寫作鋪路。同時，我讓學生自由選擇話題，每天利用課前幾分鐘，讓學生輪流說一說，從而為寫作打下堅實的基礎。

２．仿寫作文。仿寫是讀寫結合最有效的方法，是學生提高寫作水平的有效途徑。教材中的課文在寫法上各有特色，教師指導學生仿寫也要講究技巧，可以仿句、仿段、仿篇章、仿修辭、仿立意和仿選材。在教學《伯牙絕弦》時，我指導學生仿句：“志在，鐘子期曰：‘善哉， 兮若 。”在仿寫的過程中，我們應提醒學生：仿寫不是抄襲，是方法和技巧的借鑒，寫出來的東西必須是自己的。

３．表演作文。表演作文是最能讓學生感受到寫作樂趣的一種形式。在進行故事、童話、寓言等寫作訓練時，老師應及時讓學生在習作后合作排練并表演自己的作文。

五、賞識寫作成果，感受寫作快樂

陶行知說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里生發出來的，才能打動心的深處。”教師必須真誠地賞識學生的寫作成果，讓學生感受到寫作的快樂。

１．給予高度評價。現代心理學認為，當學生某種良好的行為出現時，如果能及時得到認可，就會產生滿足感，形成愉悅的情緒，并努力做得最好。因此，在寫作評價中，教師應給予高度評價，讓學生更有自信，提高寫作能力。

２．修改作文的方法。在作文評講課上，給學生提出有用的修改建議固然重要，但教給學生修改作文的方法更重要。教師應抓住選材、構思、遣詞造句等方面，引導學生掌握修改作文的方法，同時，讓學生學會用欣賞他人的態度幫助別人修改作文，取長補短，共同提高寫作水平。

３．展示寫作成果。展示寫作成果的方式有多種：在班上朗讀，張貼到學習園地，在班中傳閱作文本，把學生的作品印在班級小報上……學生感受到寫作成功的喜悅時，就會更愛寫作文。

總之，在小學作文教學中，貼近學生的心理，引導學生關注現實，熱愛生活，讓學生想寫、會寫、樂寫，放飛心靈，才能提高寫作水平。

（責編莫彩鳳）