互動(dòng),讓語文課堂真正“活”起來

蘇秀萍

長期以來，我們的語文課堂教學(xué)主要講解基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，一個(gè)“講”字就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。這種“傳授式”“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的真正需求，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入進(jìn)行課程改革就應(yīng)打破以講授、灌輸為主的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的創(chuàng)造性人才。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)的一般過程，我們可以用“三步法”來實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)教學(xué)。

一、精心準(zhǔn)備

１．教師精心準(zhǔn)備（備課）

我們所說的并不是傳統(tǒng)意義上的教師寫教案的備課，而是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這個(gè)理念來精心備課。具體地說，教材解讀、教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)過程的安排等都要處處考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，特別是教學(xué)方法的思考，要充分考慮到如何通過師生的互動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們還要專門“備學(xué)生”，即對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況、掌握知識(shí)的情況等進(jìn)行多方面的了解和思考，然后有的放矢地設(shè)計(jì)教案。這樣的教案針對(duì)性強(qiáng)，能最大限度地關(guān)注學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，科學(xué)地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

２．學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備（課前預(yù)習(xí)）

如果學(xué)生課前有適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，就可能對(duì)新的教學(xué)任務(wù)有所了解、有所認(rèn)識(shí)、有所涉及。在這個(gè)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，可能知道新的教學(xué)任務(wù)中哪些自己能掌握、哪些是難點(diǎn)等，并能就這些問題做相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。更重要的是，在現(xiàn)代信息發(fā)達(dá)的時(shí)代里，學(xué)生已不僅僅是從先知的“老師”那里獲取資源，書本、光盤、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等均成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生完全可以運(yùn)用現(xiàn)代信息進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、科學(xué)互動(dòng)

為了科學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，我們可以在教學(xué)之初設(shè)計(jì)或修正教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的互動(dòng)教學(xué)主要有下面幾種形式。

1.師生互動(dòng)

教師要打破“一廂情愿式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來，師生互為補(bǔ)充。一旦教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)起來，課堂必將是生動(dòng)活潑的。例如，文本賞析的教學(xué)，學(xué)生自我品評(píng)文本的字詞句章，把欣賞心得講給大家聽，分享喜怒哀樂。這就活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

2.生生互動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，課堂互動(dòng)要做到人人參與，互動(dòng)面要盡量廣。比如，在《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備好烏鴉和狐貍的頭飾，把全班學(xué)生分成若干小組，分工協(xié)作進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生自然由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動(dòng)作表演，把烏鴉愛聽奉承話、狐貍的狡猾相等繪聲繪色地表演了出來。這既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了他們的想象和表演能力，提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極思維。

3.人機(jī)互動(dòng)

最有效的是“闖關(guān)作業(yè)”。所謂“闖關(guān)作業(yè)”是將相關(guān)習(xí)題以“闖關(guān)”的形式設(shè)置到學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)頁上，供學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。由于這種作業(yè)是以“闖關(guān)游戲”形式出現(xiàn)的，學(xué)生特別感興趣。當(dāng)闖關(guān)成功時(shí)，電腦會(huì)及時(shí)對(duì)闖關(guān)者進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，如一句表揚(yáng)的話或喜愛的圖片、動(dòng)聽的音樂等。當(dāng)闖關(guān)遇到困難時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生再試一試；如果連續(xù)兩次闖不過去，會(huì)提醒和幫助闖關(guān)者順利過關(guān)。這種作業(yè)不僅節(jié)省了教師批改的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)上了不懂的內(nèi)容。

4.精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)和討論后，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解。這時(shí)的講解是有目的、有針對(duì)性的點(diǎn)撥講析，使教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地解決了疑難問題。

三、提升互動(dòng)

這個(gè)階段主要是課堂訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)可多種多樣，目的是通過反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到存在的主要問題和盲點(diǎn)并當(dāng)堂解決，使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。

１．綜合訓(xùn)練

可采用游戲、競賽、趣味練習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)、練習(xí)興趣和思維能力，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

２．達(dá)標(biāo)測試

可通過題板、投影、課件讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后當(dāng)堂反饋，生生間交流學(xué)習(xí)。

３．分層練習(xí)

針對(duì)不同學(xué)生的共性問題，少量地布置作業(yè)或讓學(xué)生自選作業(yè)。

４．朗讀

朗讀，特別是有感情的朗讀，有助于理解文章，感知文章傳遞的思想和情感，可以讓學(xué)生感覺到文章獨(dú)有的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)和感知語言的美感；可以鍛煉學(xué)生的專注力，讓他們?nèi)谌霑井?dāng)中，掌握更多的字、詞、句子，有助于學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力的提高。

互動(dòng)式語文教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，實(shí)施這種互動(dòng)式教學(xué)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使師生平等對(duì)話、交流、討論，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，高效地參與到語文教學(xué)中。以多種多樣的互動(dòng)形式去實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能使語文教學(xué)真正地“活”起來。

（責(zé)編劉宇帆）