發揮電影導向功能,使電影課程達到最佳教育效果

覃燦明

魯迅先生曾經說過：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣。”電影被稱為“第七藝術”，綜合了戲劇、文學、繪畫、音樂等多種藝術形式，對提高人的藝術修養具有極高的價值。開設電影課是進一步實施素質教育的一個重要舉措。一部優秀的電影作品，對學生道德的養成、人格的塑造、審美的熏陶有著潛移默化的影響作用。積極向上的電影作品是學生知識教育、意識形成和個性發育的重要選擇之一，但如果我們不加以正確的引導，學生在欣賞電影時就只會發現好玩、好笑的一面。這就要求我們在學生欣賞電影的過程中發揮電影的導向功能，對學生進行正確的引導，使學生學會如何去其糟粕，取其精華。我校在發揮電影導向功能，使電影課程達到最佳的教育效果方面取得了一些成效。

一、教師做好充分的課前準備

我們常說，自己要有一桶水，才能教給學生一碗水。教師在上課前除了制定好教學目標、教學重難點外，還應對電影中故事發生的背景進行深入的了解，熟悉電影的故事情節，并在上課前對學生簡要介紹所欣賞的影視內容的時代背景、人物劇情等。如在欣賞電影《閃閃的紅星》前，教師要對學生說明電影中的主人公潘冬子和學生一樣，也是一名天真活潑的小孩，本過著無憂無慮的童年生活，但成長到十歲后，便因各種原因經歷了人生的悲歡離合。學生在欣賞電影的過程中，感受到了潘冬子在父母均不在身邊的情況下，如何自強不息，在失敗及挫折中成長為一名勇敢的少年。

二、聯系生活，發揮電影課的教育作用

現在的學生大多是獨生子女，父母對子女的照顧可以說是事無巨細，學生在很多事情上不能獨立完成，如寫作業要家長陪、不會準備第二天上課要用的學習用品、做事怕苦怕累、遇到困難就回避等等。有的家長望子成龍、望女成鳳，而指導教育又不當，使子女養成了任性、自大、自私自利的不良性格。教師在學生欣賞完電影后，可讓他們分小組進行討論，引導學生聯系自己的生活交流與劇中故事相似的事例，把影視中人物的正確觀點、方法與現實生活聯系起來思考，看看影片中的人物在學生的生活中是否有相同或相反的行為。如在欣賞完電影《閃閃的紅星》后，讓學生分析電影中的主人公潘冬子在遇到各種困難時是怎樣克服的，再對照自己平時的表現，說說自己存在哪些不足，同時讓學生把自己不足的地方寫在一張小卡紙上，每天進行對照檢查，看看自己哪一點有進步了，哪些還需要改進。又如，在欣賞動畫片《三打白骨精》后，可引導學生分析動畫片中的唐僧為什么三次上當受騙，自己將如何防范生活中各種各樣的騙子。

三、改編或創作電影劇本，體現做中學

欣賞完電影后，引導學生根據電影課的內容改編或創作電影劇本。學生在改編或創作劇本的過程中，要創編故事情節，刻畫出正面人物及反面人物的形象，這就達到了讓學生更深刻理解影視作品中人物、事件的目的。電影只有被學生理解認可，學生才會與其產生強烈的情感共鳴，受到極大的教益。同時，讓學生改編或創作電影劇本，還可以提高學生的書面表達能力。

四、開展電影模仿秀競賽

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。種子會萌發幼芽來，兒童對勞動快樂的激動情感體驗得越深，他就想知道更多，他的求知渴望，鉆研精神，學習勁頭也就越強烈。”組織學生開展電影模仿秀競賽，能有效地激發學生的興趣，使抽象的道德概念、行為、規范具體化、形象化，變傳統說教為生動、直觀、形象的愉快教育，讓學生在快樂中體驗，在自主中發展，潛移默化地培養學生的道德品質。如在模仿秀中，讓學生對自己喜歡的人物形象進行模仿表演，可以極大地激發學生的學習興趣。學生為了演好自己喜歡的人物形象，會千方百計地想辦法，這時教師可因勢利導，引導學生了解故事發生的背景、故事中各種人物的心理變化，并如何通過人物的動作、表情及語言等，把自己喜歡的人物形象活靈活現地刻畫出來，從而達到讓學生演英雄、學英雄、做英雄的目的。我校在“六一”兒童節舉辦了主題為“讀好書，看好劇，爭做陽光好少年”的電影模仿秀競賽，《江姐》《劉三姐》《白雪公主》《小紅帽》《丑小鴨》《睡美人》《馬蘭花》等一部部優秀影片被搬上了舞臺，充分展示了我校的電影賞析課的教育成果。

五、舉辦電影畫報創作比賽及展示活動

在學生創作電影畫報前，教師引導學生以小組為單位分工合作，收集有關電影的素材，構思好畫報的內容，要求學生做到圖文并茂。學生在創辦電影畫報時，既培養了合作能力、學習能力，也培養了創造能力。讓學生將創作的電影畫報進行展示交流，學生在展示交流活動中不但可以欣賞到藝術之美，還可以開闊視野，培養高尚健康的審美情趣，提高自身鑒賞美、感受美、創造美的能力。

總之，我校通過形式多樣的電影賞析課，豐富多彩的電影活動，充分發揮了電影的導向性功能，極大地提高了學生的學習興趣，促進了學生個人修養的提高及良好意志品質的形成，使電影課程達到了最佳的教育效果。

（責編劉宇帆）