感知體驗美的意境 傳遞演繹美的心聲

胡曉麗

在孩子生活的領域里，夢境和幻想是他們的“知心朋友”。那充滿生機的夏日夜晚，給孩子們留下了許多美好的記憶；群星閃耀的夜空，使孩子們產(chǎn)生無盡的遐想；像燈籠般在田野里飄忽的螢火蟲，牽動著孩子們的好奇心；夜空的新月，美麗的夢神，把孩子們帶進了童話的世界……這就是蘇教版小學音樂教材第六冊第八單元“星星點燈”所蘊涵的美的意境。

如何在課堂中巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生感知體驗美的意境、傳遞演繹美的心聲呢？我以《美麗的夜晚》為題，創(chuàng)設了一系列美的情境，提供了多個美的藝術想象的空間，將歌曲的學習、音樂基礎知識和基本技能的訓練，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。我充分利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，運用游戲、模仿、合作、交流等多種形式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，使學生被音樂所表達的夏夜的美的意境所吸引、所陶醉，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)了學生去演繹美、表現(xiàn)美的興趣。

一、巧用舊曲設境——激情引趣

“音樂教學應以興趣愛好為動力。”課的一開始我從聽覺入手，給學生準備了一首好聽的歌曲《閃爍的小星》，讓他們跟著唱一唱、動一動。歌曲《閃爍的小星》是一首學生耳熟能詳?shù)母枨幌伦泳屠怂麄兣c文本的距離，激發(fā)了他們學習的熱情。在學生不由自主的聽唱過程中，我用肢體語言引導學生模仿閃爍的小星進行律動，高舉的小手、晃動的手腕，再現(xiàn)了一個生動有趣的生活情境，使學生在沒有壓力、輕松愉快的活動情境中進入了本課的學習。同時，《閃爍的小星》中星星閃爍的感覺與螢火蟲有相似之處，學生的歌唱、表演均為后面新歌的學習、表現(xiàn)奠定了良好的基礎。學生已有的認識結構使得他們愿意去親近、感受、表現(xiàn)音樂，既為本課的學習開了一個好頭，又為課堂創(chuàng)設了濃郁的音樂氛圍。

二、巧設游戲情境——釋疑解難

三年級學生正式接觸二聲部的歌曲，復雜的節(jié)奏、音程的和諧、音高的準確、聲音的控制、二聲部的配合等，常會讓學生頭昏腦漲，望而生畏。本課的教學難點是準確接唱二聲部的旋律，做到聲部和諧，層次清楚。如何讓學生在輕松自如中學習并掌握這一教學難點呢？我是這樣過渡到二聲部的學習的。

首先，我設計提問：“小朋友，夏天的夜晚，夜空中除了會眨眼睛的星星外，我們還可以看到一種小昆蟲，它們也一樣會閃閃發(fā)光，你知道它們是誰嗎？”學生們異口同聲地回答：“螢火蟲。”“是的，一到夏天的夜晚，螢火蟲就會提著它的小燈籠飛來飛去，一閃一閃亮晶晶的，為夏夜增添了一道亮麗的風景。今天我們就以螢火蟲為主題，和大家來玩?zhèn)€‘大小聲的模仿游戲。我大聲說‘螢火蟲，請你們小聲來模仿。我說‘亮晶晶，你們說——”這樣，學生在興趣盎然中完成了“說”這一強弱變化的練習。我再在此基礎上以“唱一唱”的形式進行大小聲的模唱練習。我唱“小燈籠”“亮晶晶”，學生模仿，順利解決了音高的問題。接著我以加“啊”和斷音記號等不同的唱法，用手勢提醒學生輕巧跳躍的感覺。最后以聽辯、模仿等形式，引導學生進行簡單的二聲部訓練。游戲在教師的不斷示范以及手勢、聲勢的提示之下，從師生互動說到模仿唱，再到接唱，學生不僅順利地掌握了二聲部的接唱技巧，并且能唱出輕巧跳躍的感覺。最后結合詞譜，進行生生之間的二聲部合作練習也就水到渠成了。

新課標對教學與方法中的探究提出了這樣的目標：“激發(fā)學生對音樂的好奇心和探索愿望，引導學生進行探究，重視發(fā)展學生的探究過程。”二聲部對三年級的學生來說很抽象，用簡單的說教來讓他們準確掌握二聲部的和諧比較難，而這一環(huán)節(jié)的“大小聲游戲”由簡單到復雜，層層遞進，由師生互動到生生合作，逐步使學生掌握了二聲部的聲部和諧，層次清楚。這樣將本課既是重點又是難點的內容用游戲的形式循序漸進地引入，將枯燥的二聲部的合唱練習變?yōu)橛腥さ挠螒颍粌H使學生興趣盎然，學得輕松愉快，而且為后面歌曲的學習做了很好的鋪墊。

三、精設活動情境——體驗感知

音樂是聽覺的藝術，新課標反復強調要完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺與體驗。教學中我以不同的方式讓學生多次聆聽音樂，感受音樂的情緒、情感、節(jié)拍及演唱形式。為了準確表達歌曲的情感，我先讓學生聆聽歌曲《夏夜》，用肢體語言表現(xiàn)三拍子的韻律。這一環(huán)節(jié)可以跟著音樂搖一搖，也可以跟著音樂拍一拍，讓學生在聆聽音樂的過程中自主表現(xiàn)。

在學唱歌曲環(huán)節(jié)，我把本課的聲部合成的難點設計成“歌曲聲部接唱”的教學形式，引導學生體會和感受二聲部的合成方式與和諧優(yōu)美，特別是對于唱足長音的練習指導和讓學生為自己喜愛的歌曲命名，為歌曲的表現(xiàn)創(chuàng)造部分做了扎實的鋪墊。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標中“根據(jù)中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎”的理念。

怎樣才能讓學生輕巧、短促、有彈性地演唱呢？我利用課件邊演示邊提問：“作曲家為了形象地表現(xiàn)出螢火蟲閃爍的樣子，在歌曲中巧妙地運用了一些休止符。大家輕輕地跟琴來唱一唱，邊唱邊找一找，它們都藏在哪些樂句里。”當學生找出休止符時，我用動畫的方式將休止符形象地演變成閃爍的螢火蟲。在螢火蟲一閃一閃的動畫中，我再讓學生唱出輕巧、短促而有彈性的聲音。這樣富有趣味性的“音符螢火蟲”的學習過程，使學生在細心觀察中發(fā)現(xiàn)，在真實體驗中感知，在實踐探索中掌握了休止符的重要性和演唱技巧。

在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，我以師生合作、生生合作等多種形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使學生在輕松愉快的氛圍中盡情地用聲、用情傳遞美、演繹美。

四、巧融生活情境——對比暢想

新課標指出，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感受音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。夏天的夜晚千姿百態(tài)，為了讓學生對音樂有更深的體驗和理解，在教學的提高和拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生閉上雙眼，靜靜地欣賞音樂《美麗的夢神》，感受樂曲所營造的靜謐、祥和的夜晚。再對比欣賞樂曲《歡樂的夜晚》，感受其熱烈和歡快的情緒，并要求學生用表情和身體的小動作將聽到的感受表現(xiàn)出來。這兩首樂曲的對比性很強，我引導學生從樂曲的速度、旋律、節(jié)奏等要素入手進行聽賞比較，讓學生在聆聽、思考、討論的過程中分別體驗音樂所表現(xiàn)的寧靜的夜晚與熱鬧的夜晚的不同的美，引導他們展開豐富的想象，自信地表達自己對音樂的感悟與理解。我再從旁引導，讓他們懂得正是由于音樂表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式的不同，才使得同一主題有著千重變化。最后，我設計了這樣的結束語： “表現(xiàn)夜晚的音樂很多，今天我們只是感受了其中的幾首，課后我們去找一找、聽一聽，在美妙的音樂中去感受不同夜晚的美麗。”這一環(huán)節(jié)我努力為學生開拓出一片新的視野，讓音樂由課內延伸到課外，做到了曲雖終而意未盡。

總之，在本課教學中，我自始至終都關注音樂美的內涵，創(chuàng)造美的情境，根據(jù)低年級學生的思維以具體形象為主要形式這一特點，充分使用電教手段，運用多媒體絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創(chuàng)設了一個“美麗夏夜”的情境，讓學生感受到自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，巧設游戲情境，巧解難點，寓教于樂，使學生樂學、易學。我還注重音樂教學有效性的原則，以“聽、唱”為基礎（即感知音樂），以“講、做”為中心（即體驗音樂），以“模仿、練習”為輔助手段，設計了多項教學實踐活動情境，讓學生感受、體驗理解音樂的美；創(chuàng)設生活情境，感悟描繪表現(xiàn)不同的夏夜之美，讓學生在多種美的情境中，體驗感知美的意境，傳遞演繹美的心聲。

（責編劉宇帆）