以“責任文化”引領學校發展的實踐探索

劉寶華

我們東臺創新學校是一所民辦學校。與公辦學校相比，我校在辦學條件、師資隊伍、外部環境等諸多方面并無優勢。要在強手如林的環境中生存、發展，我們認為，學校一定要發揮自身優勢，形成自身的特色。而東臺創新學校的最大特色便是“責任文化”。

文化是一所學校的靈魂，是一所學校生命力和向心力的源頭。校園文化體系是學校在長期發展過程中形成的特有的辦學理念、價值觀念、文化傳統、行為準則、校風校貌的總和。自創辦之初，我校就將“責任文化”作為核心價值觀，用理念文化、制度文化、行為文化、物質文化來構建自己獨特的“責任文化”體系。“心懷責任進學校，肩負責任出校門”，辦學15年來，“責任”二字像種子一樣在創新學校每一個成員的心田生根發芽，激勵著他們用堅持不懈的努力和拼搏，譜寫一曲奮發向上的希望之歌。

一、責任立校，打造留守兒童的幸福家園

“香樟樹下書聲瑯瑯，瓊花園內百鳥和唱。”走進創新學校，一尊高兩米左右的石頭矗立面前，上面鐫刻著“責任”二字，立意為“責任”重于泰山。“關愛每一個學生，對每一個學生負責”，這是創新學校一直堅守的信念和原則。學校提出“責任立校、責任育人”的文化主張，確立了“辦負責任學校”的價值取向——讓學生人人得到發展，讓學生各個方面得到發展，讓學生能夠終生發展，讓學生將來能夠推動社會發展。

創新學校的留守學生占到學生總數的75%。為健全學生心理，彌補留守學生缺失的親情，創新學校從2006年起，開展創建“校內和諧小家”活動，為留守學生聘教師擔任“校內家長”，營造溫暖的家庭環境。每學年初，學校將所有學生組合成若干個“校內小家”，明確教師擔任“校內家長”。采取“師生雙向選擇，政教處協調平衡”的原則，一個小家一般在10人左右，教師人人是“家長”，學生個個有“小家”。“校內小家”組建后，民主推薦“家長助理”“紀檢干事”“活動干事”等小家骨干，制定“小家公約”，共商“小家心語”，制定“創建和諧小家”計劃，結成“互幫對子”，增強小家成員的歸屬感，形成小家的凝聚力。“家長”負責小家成員思想的引導、學習的輔導、生活的指導、心理的疏導。學校還制定了相關考核細則，每學期末對“校內和諧小家”和“優秀小家家長”進行表彰獎勵。

到創新學校考察的教育專家無一不為這里的管理機制、文化氛圍所折服、感染。全國人大常委、中國民辦教育協會會長王佐書對創新學校倡導責任文化、關愛留守兒童等做法給予充分肯定，題贊創新學校是“鄉村教育的成功典型，留守孩子的幸福家園”。

二、文化熏陶，培養富有責任心的高尚教師

在創新學校，新教師走上講壇之前必須接受一個星期的崗前培訓，培訓的第一講就是“教育是一份沉甸甸的責任”。每逢重大集會，全體教師都要宣誓：“學生是家庭的希望，是國家的未來。我們要以父母之情，關愛每一個學生；以忠誠之心，站好三尺講臺。為了學生健康成長，我們愿作蠟炬，甘為人梯，安貧樂道，無怨無悔!”

這絕不是創新人的“作秀”，也不是隨口喊喊的空洞口號，而是用實際行動所展現的育人立校之基準，用責任文化“潤物細無聲”地影響環境中的每一個人。以前，學校常用的工作模式是：領導布置——教師執行、干部督查——領導考核。這種“科學管理”方式是有道理的，也是有一定效果的。然而，工作的主體是被動的，教師感到“要我做”，是為了完成“任務”而做事，是被“推”著向前走的。“責任文化”理念下的工作模式是：確立工作目標——明確工作人員職責——責任者做事，領導者指揮、協調——干群共同總結、反思，享受工作成果。如此一來，工作的主體是主動的，教師感到“我要做”，而且是為了實現共同愿景而工作，是被“引”著向前奔的。

在責任文化的熏陶下，創新學校的教師不僅把教書作為責任，更把育人看作自己的使命，關心學生的思想、學習、生活等各個方面，像對待子女一樣關心學生。每班三四十名學生，班主任對每個學生的個性特點、學業趨向及其家庭結構、家庭教育方法等都了如指掌。辦公室里，每位教師的桌上都放著“創建校內和諧小家”的工作手冊，每一本手冊記錄了一個“留守學生”的詳細情況。教師每月至少會與小家成員談一次心、與學生家長溝通一次、與班主任或任課老師交換意見一次，讓學生感受“家庭式”的溫暖，讓家長及時了解孩子的最新動態。

遇到“問題學生”，創新學校的老師總是用自己的愛心、細心和耐心，將一個個癥結化解，用理智、真誠的愛喚醒迷失方向的學生。初中分校的趙珺老師在收作業時發現一位學生作業寫得亂七八糟，正想發脾氣時，看到里面還夾了張小紙條：“父母總是吵架，我好擔心什么時候自己就會變成單親家庭的一員。”趙老師特地找出一張干凈整潔的紙張，很認真地和她“聊”了起來。就這樣，一次次的“作業傳書”讓師生兩人談理想、談未來。漸漸地，趙老師留意到，這個學生的臉上笑容多了起來，連上課回答問題的聲音都比以前響亮。“因為寄宿的原因，學生和父母長時間分開，缺少溝通，缺少交流，更缺少關愛，所以我們老師要多一些理解，多給一些愛護。”趙老師說出了創新學校全體老師的心聲。

責任，是創新學校師生口中提到最多的一個詞。在責任文化熏染之下，學校的行政人員主動放棄節假日在校工作，教職員工樂于分擔“分外事”，發現學生情緒不對頭，班主任、任課老師會主動去做思想工作……

三、言傳身教，培育充滿正能量的陽光學生

2013年3月，創新學校組織學校小記者采訪東臺市道德模范蔣信老人，將蔣信三十多年來省吃儉用先后資助省內外71名貧困生的感人事跡制作成海報，張貼在校園櫥窗內，讓學生了解身邊的道德模范。“以前覺得模范人物離我們很遠，但采訪之后覺得他們就在我們身邊。”小記者金凌晨深有感觸地說。采訪蔣信時，他被這位82歲的退休老教師深深打動了。學校還特地邀請蔣信老人走進校園做講座，與學生親密接觸。蔣老質樸的話語、助人為樂的精神，感動了3000多名創新師生。在蔣老精神的感召下，師生當場捐款23000元，并將其中部分捐款委托蔣老轉交給他正在資助的3名在讀特困生。受到資助的學生還特地給創新學校寫來了感謝信，讓創新人真正感受到幫助別人的那種快樂。

“學校是傳授知識的地方，更是培養學生價值觀的地方，需要通過社會正能量教育引導學生。”創新學校將每年3月份定為“志愿者節”，每年邀請道德模范進校園，開展“道德模范進校園，道德文化潤校園，道德行動出校園”活動，通過采訪模范、宣傳模范、親近模范、學做模范等環節，讓學生真正地認識模范，入骨入心，讓他們在汲取正能量的同時，向模范人物學習，釋放出更多正能量，將社會責任感轉化為自覺行動。

大處著眼謀發展，小處著手養習慣。除了為德育工作制定大方向，創新學校還為每學段的學生制定了習慣養成目標。“循序漸進的目標培養，有助于學生在每一個人生階段邁好每一步。”根據學生年齡層次的不同，創新學校分別提出不同的培養目標：培養小學生的“十類百種好習慣”，重視學生從小的養成教育，讓好習慣伴隨孩子一生，培養學生具有“健康的身體、良好的習慣、陽光的心態、求知的欲望、進取的精神、責任的意識”；初中構建“靜雅”行為文化，著重于學生文明舉止和優良品行的塑造，要求學生“衣著素雅、言語文雅、舉止儒雅、思想高雅、安心學習、寧靜致遠”；高中則倡導“責任者在行動”，注重學生完美人格的培養，要求學生建立愛、善、誠、勤、儉、美等理念，踐行社會主義核心價值觀，勇于承擔社會責任。

我們認為，對社會有責任感、充滿正能量的學生，對學業也會有使命感，從內心迸發學習的愿望，學習起來才更有成效。在“責任文化”的引領下，學生視學習為一種責任，勇敢地承擔起這份責任，激發內心的學習熱情，為之積極進取，在知識的海洋中你追我趕。學校高中部規定6點25分上早讀課，可剛過6點鐘，大部分同學都已經自發地坐在教室里，翻開書本讀起來；自習時，教室里只聽得見翻書聲和寫字聲。在這樣濃烈學風的感染下，不少“混時光”的學生也感受到壓力，自覺加入到學習大軍中。也正是因為如此，創新學校創造了一次次“低進高出”的奇跡，從創新學校走出了一批又一批德才兼備的優秀學子，在各行各業“大展拳腳”……

經過15年的文化積淀，“責任與生命同行”已成為創新人共同的行動口號，“責任文化”滲入到學校的方方面面，滋潤著師生的心靈，也贏得了學生家長的信任，成為創新學校最閃亮的金字招牌。“注入正能量，唱出好聲音，增強軟實力，實現創新夢”，東臺創新學校以“責任文化”為引擎，不斷創業，不斷創新，不斷奔跑在追夢的征程上！