淺談在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李欣

【摘要】素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把他放在與教師平等的地位上。那么，如何讓每一個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中快樂地成長(zhǎng)？現(xiàn)就我本人這幾年在實(shí)踐教學(xué)中的一些做法和大家一起探討。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)以知識(shí)傳授為主，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過程的控制者，學(xué)生處于被動(dòng)接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識(shí)被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。而新課標(biāo)的頒布則要求教師從講臺(tái)上走下來，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究，把研究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)由“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者”。

二、關(guān)愛學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這句話精辟地闡明了教育的目的和實(shí)質(zhì)。要讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，我們教師的作用在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生積極地、自主地進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，教師必須要有愛心，要善于營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系。如在教學(xué)時(shí)。經(jīng)常用“你真棒”、“想一想，你肯定會(huì)說好的”、“你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處”等語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分感受到老師的期待和愛護(hù)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)。

三、讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“掌握語文規(guī)律”。我們老師就要有研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，了解學(xué)生個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。

把課堂還給學(xué)生，盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。我們眾多老師經(jīng)常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中仍保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，認(rèn)為以前講得那么多，那么細(xì)，那么透，都還有那么一部分學(xué)生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應(yīng)該解決心理問題和認(rèn)識(shí)問題。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程，并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識(shí)。

因此，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、首先要考慮如何為學(xué)生爭(zhēng)取更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。每節(jié)課應(yīng)給三分之一或三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是語文教學(xué)，主要是通過情感激發(fā)和語言的品味等手段來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能、情感態(tài)度與世界觀。比如在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半的時(shí)間使學(xué)生自己讀的，寫作教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手寫作更是天經(jīng)地義的。

四、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，自主是前提，如果沒有學(xué)生個(gè)體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從談起。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會(huì)使學(xué)生的自主得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來時(shí)，他就能成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《斑羚飛渡》這一課，我將《泰坦尼克號(hào)》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營(yíng)造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)舍已為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考。接著我讓學(xué)生快速閱讀課文，回答“本文講了一個(gè)怎樣故事？”“你受到怎樣的啟示？”學(xué)生通過復(fù)述課文，不但鍛煉了口頭表達(dá)能力，還準(zhǔn)確把握了文章的主旨。此時(shí)，不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得非常輕松。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，整個(gè)教學(xué)過程中必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)善思、勤問的良好學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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