初中語文教學中學生思維能力的培養

王嘉

【摘要】思維能力是一個人能夠思考的能力，它是一個人具備的最基本的能力，它涉及分析、理解、判斷等能力。思維能力不是天生的，它需要依靠后天的培養，而思維能力的培養絕大多數都是通過學習進行的。本文針對初中語文的教學，分析初中語文教學對思維能力培養的作用，并提出相關建議，以更好的為學生思維能力的培養服務。

【關鍵詞】思維能力；初中語文；教學；培養

語文的學習可以大大培養學生的思維能力，同時，一定的思維能力也能促進語文的學習。對于語文，很多人都認為它和數學一樣，是一門工具，僅僅是認字、閱讀和寫作。實則不然，語文的學習是培養思維能力的一個重要手段。

一、初中語文對思維能力的培養作用

1.有助于培養分析能力

從魯迅的雜文到普希金的詩歌，從晦澀的詩經到白話文小說，初中語文均有涉及，所以說初中語文的學習主要是知識的積累，而在積累的過程中培養思維能力。語文的學習，要求學生從不同角度、不同方向去思考問題，這便是分析能力。在初中語文的學習過程中，總會遇到各式各樣的問題，此時，老師可以利用機會展開討論，挖掘表面問題背后隱藏的東西。比如在《周亞夫軍細柳》的學習當中，針對文章中所表述的情形，多向學生提出幾個為什么，為什么漢文帝三次進軍營都被阻攔？為什么最后漢文帝夸周亞夫是真將軍？諸如此類，長此以往可以培養學生的分析能力，在遇到問題時進行合理分析，輕易抓住問題的關鍵點。

2.有助于培養概括能力

學習初中語文有助于培養學生的概括能力。初中語文課本中涉及許多童話、小說和戲劇，有的是耳熟能詳的故事，如《西游記》、《水滸傳》中的情節，也有不乏外國作品，如《山米與白鶴》、《欽差大臣》等。學習這類課文的時候，老師可以要求學生提前預習，在上課時口述出來，并相互比較哪位同學的口述更簡短更完整，評出“最優概括手”。這樣的教學方法可以避免老師占用大量課堂時間來講述課文，同時也有助于提升學生的自學能力，更重要的是可以培養學生的概括能力，概括能力不僅僅是思維方面，還包含語言表達部分，這兩部分都很重要。

3.有助于培養發散思維

在語文的教學過程中，要求老師帶領學生形成好的學習氛圍，初中生年齡比較小，還處于身心發育階段，良好的氛圍可以提高學生的積極性。比如：在學習《從愚公移山談起》口語交際課時，對學生進行思維訓練，可以選擇愚公和智叟二者的立場為討論點，也可以就“移山”是否能夠很好的解決問題為討論點，深層次多角度各方面思考這些問題。通過思考這些問題，培養學生發散思維能力，效果都是比較明顯的。

二、目前語文教學存在的問題

1.思維能力未受到重視

由于受到傳統教育的影響，使得不少老師在教學中忽視思維能力的培養，所以在語文學習時，大多數學生是為了考試而學習，而老師也沒有刻意的去培養學生的思維能力。比如：在古詩詞的學習中，初中語文老師大都是要求背誦默寫，理解大意即可，而對詩詞的寫作背景，詩人的寫作心境等一些更重要的東西沒有過多涉及，導致學生在學習的時候缺乏思考，失去培養思維能力的寶貴機會。

2.沒有有效的學習方法

在教師界流傳著這樣一句話：最難教的是語文，最難學的是語文。語文的教學不像數學那樣，說什么就是什么，有公式可用。語文，在學習過程中看似虛無飄渺，但是現在生活中卻又實用無比，所以說語文難教也難學。總而言之，現在語文的學習缺少一套有效的學習方法。其實，大多數情況是師生忽視了最基本的課后練習中要求的內容，反而卻重視起參考書、資料書。

三、針對初中語文教學的一點建議

1.字詞積累方面

語文的學習是一個積累的過程。漢字有形聲字、象形字和會意字等，在積累的過程中，可以利用漢字的六種造字方法來進行積累。選出某一個字，然后以這個字為圓心向外發散，進行擴展思維，通過字組成詞，進行比較記憶。這樣既能有效的進行漢字的積累，也能很好的對學生的發散思維進行鍛煉。

2.閱讀方面

初中語文課本提供了大量的閱讀內容，而且品類豐富，知識面廣。在教學過程中，需要老師加大對學生閱讀能力的重視，并且引導學生邊閱讀邊思考，要求每讀完一篇文章都要有自己的想法和見解。初中語文大都篇幅較短小，閱讀速度方面的技巧在這里沒有太多用武之地，但是良好的閱讀習慣卻是必不可少的。

3.寫作方面

寫作對思維能力的培養至關重要，寫作對許多學生來說是一件很痛苦的事情。根本原因在于學生缺乏思考，思維能力不強，導致沒有創新，寫不出自己的東西。作為老師，對這一方面應該產生足夠的重視，要求學生根據看到的、聽到的、學到的東西發散思維進行寫作，同時為了避免被束縛住，也不能僅限與這些。寫作可以教會學生分析和概括以及獨立的思考能力和思考方法，這些對將來的生活和工作都是很重要的。

參考文獻：

[1]田錦昉.試論初中語文閱讀教學中學生創新思維能力的培養[D].內蒙古師范大學，2009

[2]馬曉.初中語文教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2013，14：104-105

[3]徐瀟.初中閱讀教學中學生思維發展研究[D].蘇州大學，2013