生活化教學在初中道德與法治課堂中有效應用策略之我見

王惠東

摘 要：隨著素質化教育的不斷普及，越來越多的新型教學方式也隨之出現。在其中，初中道德與法治教師最喜歡用生活化教學方式去教授，因為在道德與法治這門學科中，學生能在學習文化知識的時候使自己的思想改正，并且也可以擁有很好的素質，再加上學生在十幾歲的年齡段里對事物的好壞沒有分辨能力，導致他們的法治意識淺薄。所以，教師如果使用這種方式去教學，可以有效地改善學生這些缺點，使學生全方面地提升，也會使學生在以后成為一個守法的好公民。以下，本人身為初中道德與法治教師，對生活化教學如何有效應用在課堂中做出總結。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;生活實例;深化理解;知識運用

生活化教學就是教師在講解的時候通過舉一些生活中的實例，把課文知識代入到實例中，讓學生感到知識是貼近自己每天所接觸的東西之中。教師如果能用這樣的方式去教學，學生會在學習遇到問題的時候聯想到教師當時舉的例子并把它們相結合，這樣學生就可以在解決問題的時候不會把這些困難當成不可逾越的鴻溝。不僅如此，學生還能通過這樣使自己的思維靈活，使學生在遇到其他事情的時候都能以這樣的方式去思考。他們有這樣的良好習慣之后，就能輕松應對各種困難并且使自己的心態更加自信。

一、生活實例吸引注意力

學生是非常依賴教師在課堂中講解知識的質量的，如果教師對一個知識點反復向學生強調，學生這時的心思肯定是已經學會了不用再強調了，但是他們又不敢對教師這樣講，這種情況時間久了之后學生會產生厭學心理。那么，教師可以在講解的時候將知識合理地融入到生活中的實例中去，這樣學生會把自己親眼所見的東西結合到知識之中，使學生能夠學會并習慣這樣的思考方式，從而提升學生有自主解決問題的能力。

例如，我在講解“公民基本義務”這篇課文的時候，我們都知道國家的每位公民都有自己應該做的義務，而學生由于年齡的原因，沒有完善自己的公民意識。如果教師沒有及時指導培養學生的話，學生就不會在步入社會后成為一個好公民。對此，教師應當在教學的時候，通過課文中公民應該有的義務意識傳輸到學生的思想之中，讓學生明白這種和平的生活中自己可以為國家做什么貢獻。比如，隨手把垃圾撿起來放到垃圾桶中這種生活中的實例，教師就可以通過這個例子向學生講解，學生就會明白這樣的良好習慣就是對社會有益的。

二、深化學生課堂理解

我們在平時想要對一件事情有更深刻的理解，最關鍵的就是這件事情能夠打動我們的內心，使我們自覺地想向它的深處去挖掘。學生在課堂中對知識的理解程度和教師的講解習慣有很大的關系，但這只是一部分，同樣學生自身也有很大的學習問題。而教師想去通過改變自己去深化學生課堂中的知識理解，就應當用生活化教學，通過豐富的知識內容，直擊學生的內心情況，使學生自己從心里想要去追求更高層的法制知識。

例如，我在講解“自由平等的追求”這篇課文的時候，在這節課我要著重向學生講解每個人都是自由的這種意識。在生活中，有很多人都有性別歧視、民族歧視、地域歧視等不良思想，但沒有人能夠左右別人的思想，所以要想改善這種情況，教師就要從學生小的時候開始培養。對于我來說，我會使用生活化教學，讓學生在班級里快樂地學習并且交到各種性格的好朋友，以此來預防學生出現歧視的心理。

三、知識運用到生活中

人的思想道德行為習慣不是短時間內就能擁有的，為什么在這個和平年代社會中還有很多違法的人，最大的原因就是他們這些人的思想中沒有正確的法律法規意識，國家推行法律就是要治理這些危害他人生命財產安全的不法分子。為了使我們國家整體環境變得更好，教師就要在學生小時候培養他們有正確的思想，讓學生明白什么事情才是對自己、家庭、社會有益的。這樣來說，學生如果在學習的時候沒有培養強烈的法律意識，他們會借助這個年齡段的不理智和沖動的頭腦和某些方面的不良風氣去做一些違法犯罪的事情。因此，教師有必要使用生活化教學去教授，在講解的時候把一些負面事情當成反面教材去讓學生引以為戒。

總而言之，拋開學生的學習成績來說，教師教育的目的就是讓學生成為一個有素質的人，讓學生能夠有為社會、國家做貢獻的意識，而生活化這種貼近現實的教學方式可以使學生養成這樣的習慣。并且教師應該正確使用這種方式，第一，在講解的時候多用一些生活中的實例去讓學生輕松地學習到文化知識。第二，教師在課堂中豐富課文知識內容，使學生對課上知識的理解更加深刻。第三，教會學生正確地把知識運用到生活中，使學生能夠達到學以致用的學習效果。

參考文獻：

[1]連常生.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）.

[2]齊笑蕾. 初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.

（陜西省寶雞市高新二中）