高職院校數字化共享型專業教學資源庫建設研究

張恩朝　支剛

摘 要：高職教育專業教學資源庫建設是我國高職院校探索專業教學模式和教學方法改革、整體提升人才培養質量和社會服務能力的一項新的重要舉措。高職院校要力求形成自己獨特的辦學理念、價值追求和辦學特色，必須考慮建設符合高職院校自身發展特色的共享型專業教學資源平臺。

關鍵詞：高職教育；教學資源庫；共享；資源

隨著知識經濟的飛速發展和高職高專教育教學改革的深入，信息化建設在教育教學過程中的應用已經成為不可或缺的手段，而共享型專業教學資源庫是教育信息化的直接體現。

為有效帶動高職高專院校各專業快速協調發展，提升教師課程改革和教學資源開發能力，豐富學生和社會學習者的學習資源，實現高端技能人才培養目標；并在教育教學改革中，將各專業教學資源進行規劃、整合，形成一個能夠提高教學質量和教學水平、能夠供某一行業共享的專業教學資源庫系統，有著極其重要的現實意義。

1 建設思路

專業教學資源庫建設本著共享性、可擴展性和高可靠性原則，以數字化教育技術為手段，以網絡信息化為載體，構建基于校園網絡的教學、管理、學習平臺。

專業教學資源庫應堅持“以引領性與普適性相結合，建設全面、先進、實用、開放、持續更新的專業教學資源庫”的建設方針，以專業建設為龍頭，以課程資源開發為核心，以教學改革為主線，以先進技術為支撐，以提高人才培養質量和社會服務能力為目的，以行業企業為依托、“工學結合、校企合作”為途徑，創新人才培養模式與教學方法，帶動專業建設和課程開發、教學改革，并輻射帶動相關專業群的發展。建成基于網絡運行、開放式管理與教學改革有機結合的數字化共享教學資源庫。其建設思路有以下幾點：

1.1 集思廣益，共建共享，協同發展

與行業企業深度合作，依據企業人才需求確定專業人才培養目標，系統設計專業課程體系，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，集思廣益，取眾家之所長，通過項目的頂層設計、需求調研、規范專業教學基本要求、制訂專業教學標準，開發核心課程，整合優質教學資源，建成具有高等職業教育特色的標志性教學資源庫系統，實現資源共建共享，校企共贏，協同發展。

1.2 先進理念指導，運用科學方法與成功經驗，開發教學資源

借鑒國內外先進經驗，堅持中國特色現代高等職業教育發展的理念與課程開發理念，在教育部高等學校高職高專教學指導委員會對專業規范、專業課程開發與建設成果與經驗的基礎上，在校企深度合作的保障下，推進各專業教學改革與資源庫的建設。

1.3 以專業核心課程建設為重點，穩步推進

以專業核心課程教學資源開發為核心，制訂專業教學標準，融合企業資源，發揮各自優勢分工協作，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業課程開發，同時以專業課程為抓手進行專業教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。

1.4 以區域特色為依托，建設特色課程

結合當地行業發展區域特色，為專業人才就業需求及區域行業人士共享學習，進行區域特色課程的開發與資源建設。

2 建設項目與內容

2.1 教學資源庫總體框架

根據專業人才培養方向，專業教學資源庫的頂層將緊密與企、事業單位相聯系。依據行業發展及標準、專業規范進行建設，通過人才需求調研制定專業課程體系，構建具有普適性的專業人才培養方案，課程體系、實訓項目等。

整個教學資源庫如圖1所示，分為4個層級。第一級：緊密結合人力資源部行業標準，并分析相關龍頭企業的人才標準和定位、對行業從業人員的要求，制定行業標準，在行指委制定的專業規范基礎上制定專業規范；第二級：在進行人才需求調研基礎上，制定專業人才培養方案，形成并完善的專業標準化文件，兼具普適性和區域特色性，并跟隨行業及其專業發展實時更新；第三級：在專業人才培養方案基礎上，制定專業課程體系，該課程體系由專業核心課程、專業支撐課程、職業拓展課程、區域特色課程等構成；第四級：確定了各部分課程后，進一步建設各課程資源素材，包括課程標準、教學實施方案、教學案例庫、文獻資料庫、習題庫、試題庫、實驗實訓指導書、虛擬實訓室，建設豐富、系統、全面課程資源。

與此同時，借鑒行業職工培訓評價系統，根據該專業教學資源庫的特點和建設要求進行相應調整和完善，建設成適用的課程教學評價系統，以過程評價為核心，包含教師評價、自我評價、小組評價、他人互評、項目打分等有機構成評價內容，并且該評價系統伴隨學生在校學習全過程，最終完成綜合評價，為其在職業生涯中提供有價值的參考和指導。

另外結合高職教育發展數字化移動課堂，即時空課堂。利用無線數字移動技術配合教學需要隨時隨地搭建數字化課堂環境。隨著我國高職教育快速發展，電子信息技術向高職教育的深入滲透，實現穿越時間和空間的共享課堂，為各院校相應課程教學實施提供優質課堂再現。

2.2 教學資源建設內容

專業教學資源庫主要建設內容如圖2所示。

上述所需建設教學資源在建設過程中將根據需要作出適當調整，每年更新，做到資源與企業發展、教學發展的同步性。始終保持教學資源庫的先進性與開放性。

2.3 教學資源管理平臺構建

共享型專業教學資源庫管理平臺是專業教學資源庫的載體和核心。通過對教學資源庫系統的需求分析，結合學生、教師、社會學習者等多方面需求，完成專業教學資源庫管理平臺的設計與構建，如圖3所示。使之具備教學資源的展示和處理、教學應用、維護與管理、學生綜合測評、師資隊伍管理以及校內外實踐環節管理等功能，可以實現教師網上備課、網上交流、學生自主學習、網上考核，同時教師及企業用戶可以實現資源上傳、資源檢索使用等特定功能，管理員可對資源進行審核入庫、資源刪除、資源統計分析、各級用戶管理、專業管理等功能。

3 項目建設成效

3.1 為專業教師提供教學資源，提升其課程及資源開發能力

專業教師在使用教學資源庫進行教學過程中，能接受到資源所傳遞的課程開發理念，企業、崗位信息，資源開發思路，教師在使用過程中，逐漸更新理念，提升課程資源開發能力。

3.2 為廣大學生和社會學習者自主學習提供教學資源

高職在校學生，對課程學習需要大量權威、完善、有效學習資源，利用教學資源網絡共享平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時間內，分享建設成果，使資源利用率最大化。同時社會相關從業者也具有緊迫學習感，應用專業教學資源庫項目的建設能為他們提供自主學習資源。所以該項目資源的建設具有較大的社會價值。

3.3 滿足企業對高職人才培養需求，提升高職教育的社會服務能力

在該項目的建設中，聯合一批行業內著名或特色企業從實訓基地建設、實訓課程開發、實訓項目確立和實施、實習管理模式等共同建設，實現高職院校培養人才與企業無縫對接。滿足企業崗位需求，降低企業成本，實現共贏。

通過教學資源庫網絡共享平臺可以實現教學資源在高職院校與相關行業范圍內共享，最大程度、最大范圍適應院校與行業發展，提升我國高等職業教育專業資源建設整體水平。

參考文獻

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