淺談心理健康教育活動(dòng)課對(duì)教師的要求

董向紅

摘 要：心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介。行之有效地開展心理健康教育，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育必將起到事半功倍的效果，而心理活動(dòng)課則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要組成部分。因?yàn)樾睦砘顒?dòng)課給了學(xué)生一方信任的天空，一個(gè)交流的場所。在這里，學(xué)生可以訴說煩惱、體驗(yàn)感悟，學(xué)到一些解決問題的技能，從而增強(qiáng)自信心，也能夠在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、教師與家長之間架起一座溝通的橋梁。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；活動(dòng)課；教師；要求

在對(duì)河北省秦皇島市海港區(qū)部分中小學(xué)生進(jìn)行《學(xué)生喜歡什么樣的心理活動(dòng)課》問卷調(diào)查時(shí)，學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)課的要求是：由比較專業(yè)的心理教師上或由學(xué)生自薦、老師和學(xué)生共同主持，不喜歡班主任上心理活動(dòng)課。而且隨著年級(jí)的升高，想讓班主任上心理活動(dòng)課的學(xué)生的比例就更小了。學(xué)生認(rèn)為上心理活動(dòng)課的老師可以是年輕時(shí)尚的，也可以是年長、經(jīng)驗(yàn)豐富的，而無所謂男性女性。幾乎全體學(xué)生希望老師“幽默、理解學(xué)生、開朗、耐心、公正、親切、知識(shí)豐富”。

從以上可以看出，上好心理活動(dòng)課不同于學(xué)科教學(xué)，其對(duì)心理教師的素質(zhì)要求也具有獨(dú)特的特點(diǎn)。下面將從幾個(gè)方面談?wù)勑睦斫】到逃顒?dòng)課對(duì)教師素質(zhì)的要求。

一、健康的心理素質(zhì)是心理活動(dòng)課教師的必備素質(zhì)

有人曾問精神分析學(xué)家弗洛伊德：“我按照你的辦法對(duì)患者進(jìn)行治療，怎么就治療不好呢？”弗洛伊德指著一個(gè)正在擦窗戶的人說：“你用臟布擦窗戶，怎么能擦干凈呢？只能越擦越臟。”弗洛伊德這一形象的比喻，說明從事心理治療的醫(yī)生的心理必須是健康的。同樣，作為心理活動(dòng)課教師，心理也必須是健康的。

情緒健康是心理健康的一個(gè)標(biāo)志。情緒健康的人不僅“七情”俱全，更重要的是積極情緒占主導(dǎo)地位，能夠做到歡樂有度，悲憤有節(jié)，善于駕馭自己的情緒，做情緒的主人。但我們有的老師卻不是這樣。有位老師在給小學(xué)三年級(jí)學(xué)生上《做個(gè)誠實(shí)的孩子》心理活動(dòng)課時(shí)，談到自己因?yàn)樾r(shí)候?qū)敔斎鲋e，自己長大后想對(duì)爺爺承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)而爺爺卻已經(jīng)去世了的時(shí)候，教師情動(dòng)于衷，痛哭流涕。在她的感召下，全班學(xué)生不論是男生還是女生，只要一談到自己說謊時(shí)就大哭。其實(shí)，說謊并不可怕，要看說謊是善意的還是惡意的，對(duì)說過的謊話應(yīng)該怎樣去彌補(bǔ)，這是老師應(yīng)該教給學(xué)生的。這位老師只是用愧疚、用哭的辦法來解決。如果為了渲染課堂氣氛而安排這一環(huán)節(jié)，那么，這節(jié)課就是一節(jié)失敗課。老師在要求學(xué)生做個(gè)誠實(shí)的孩子時(shí)，也導(dǎo)致了學(xué)生脆弱感情的形成。

二、教師的引導(dǎo)要積極向上、清晰到位、富有正能量

擔(dān)任心理活動(dòng)課的老師必須具備必要的心理學(xué)基本知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生提供的信息進(jìn)行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工處理。傳授給學(xué)生的觀點(diǎn)不能含含糊糊、模棱兩可。

在《多一些理解》的心理活動(dòng)課上，一名穿著酷似男生的女同學(xué)問老師：“老師，我就喜歡我現(xiàn)在的樣子，可父母都說我像假小子，你說我該怎么辦？”這位老師先引用了但丁的名言“走自己的路，讓別人說去吧”，然后又說：“希望你繼續(xù)發(fā)展自己的個(gè)性。”殊不知，老師是理解她了，但對(duì)這位女生今后的發(fā)展是非常不利的。事實(shí)上，“異性化”會(huì)使人性變態(tài)，產(chǎn)生人格障礙。如果老師說：“你是個(gè)女孩，要是你換上漂亮的裙子，看看是不是也會(huì)換一種心情，試試好嗎？”這樣的建議，加上課下老師的耐心引導(dǎo)，那么，這個(gè)女孩一定會(huì)成為一個(gè)人格健全、非常陽光的女生。

三、教師要面向全體學(xué)生，用激勵(lì)的語言、欣賞的目光貫穿心理活動(dòng)課的整個(gè)過程

我們做老師的最容易表現(xiàn)出來的特點(diǎn)就是喜歡好學(xué)生，討厭壞學(xué)生，忽略中等生。然而，無論多壞的學(xué)生，他仍然是一個(gè)完整的人。你可以不喜歡他，但你必須尊重他、鼓勵(lì)他。因此，在課堂上，老師必須摒棄偏見，不放棄任何一個(gè)受教育的學(xué)生。

教學(xué)《尋找他人的閃光點(diǎn)》這堂課時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在尋找中等生、后進(jìn)生的閃光點(diǎn)上，增強(qiáng)其自信心、自尊心。可是老師這一節(jié)課一直在找學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生或是班干部的閃光點(diǎn)，采用了自己找、學(xué)生幫他找、老師找的方式，課堂氣氛很活躍。表面上看，好像目的達(dá)到了，但是效果如何，優(yōu)秀的更優(yōu)秀了，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，是不是更容易形成兩極分化？課后我問坐在旁邊一位高大的男生（因?yàn)檫@一節(jié)課他沒有舉手，也沒有發(fā)言）：“你有閃光點(diǎn)嗎？”他說：“老師，我沒有。”我說：“看你這樣，是不是體育成績很好？”他說：“我運(yùn)動(dòng)會(huì)拿過百米第一。”我說：“這不就是你的閃光點(diǎn)嗎？”“我和你說話時(shí)，你站起來和我說話，證明你是一個(gè)懂禮貌的孩子，這也是你的閃光點(diǎn)啊。”他聽了我的話，眼睛閃著光亮：“這也算？我以為只有學(xué)習(xí)好才是閃光點(diǎn)呢。”

教師要善于運(yùn)用激勵(lì)的語言、欣賞的目光鼓勵(lì)學(xué)生，如可以經(jīng)常說“你說得真好”“我們大家為他鼓掌”等。在老師提問時(shí)，對(duì)暫時(shí)叫不到的學(xué)生，老師可以用暗示的目光告訴他：老師已經(jīng)注意到了你，等下一個(gè)問題吧。激勵(lì)已經(jīng)成為許許多多學(xué)生樂意接受的教育方式，因此，我們的老師應(yīng)該給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己優(yōu)秀一面的機(jī)會(huì)，切不可一節(jié)心理活動(dòng)課下來，老師只關(guān)注幾位學(xué)生，而忽視其他學(xué)生。

為避免這些問題出現(xiàn)，我認(rèn)為心理教師在備課時(shí)還要備學(xué)生：我這個(gè)問題讓誰回答最合適？我如何能做到不偏袒某些學(xué)生？對(duì)不應(yīng)該的事情我如何引導(dǎo)，等等。

四、心理活動(dòng)課教師既要扮演好“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生暢所欲言，又要有應(yīng)變能力，適可而止

心理活動(dòng)課要以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的影響。比如，在開展小品、戲曲、主題班會(huì)等活動(dòng)中，老師要扮演好“導(dǎo)演”的角色，把學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來。老師還要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生暢所欲言，切忌“滿堂灌”。

但是我們很多老師卻離不開學(xué)科教學(xué)的習(xí)慣模式，還是把自己當(dāng)做高高在上的老師，舍不得放手，也不敢放手。一堂課自己很累，學(xué)生也很累，最終導(dǎo)致獲得學(xué)生心聲、與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)白白流失了。

由于心理活動(dòng)課是以學(xué)生為主，有多少活動(dòng)，就會(huì)有多少話題，所以，要讓課時(shí)服從內(nèi)容，而不是讓內(nèi)容服從課時(shí)，每一節(jié)課的目的達(dá)到了就行，不能拖沓。

最后值得一提的是，每周30分鐘的心理活動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課后延伸。教師可以采用“悄悄話信箱”“家校聯(lián)系卡”等方式，來了解每一節(jié)課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，并加以引導(dǎo)。這樣做能使心理活動(dòng)課做到有的放矢，真正起到培養(yǎng)心理健康學(xué)生的目的。

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