淺談班主任性格特征勝任模型的建構

朱星梅

摘 要：每個人都有自己的性格，擁有好的性格，更容易獲得成功和幸福。職業學校的班主任，要擔負教學工作，要進行日常管理，要對學生進行思想道德教育和就業指導，幫助學生順利踏上工作崗位。工作如此繁重，導致很多教師對班主任工作望而卻步。從性格塑造方面，我們探討班主任性格特征勝任模型的建構，以幫助班主任善用性格中的優勢，改變性格中的劣勢，掌握工作技巧，輕松處理班級管理中出現的各種問題。

關鍵詞：性格；行為動機；情緒；意志

瑞士著名的心理學家和分析心理學家的創始人榮格曾說過：“性格決定命運，細節決定成敗。”性格決定了我們為人處世的態度，體現在對自己、對他人、對事物采取的一言一行上。影響性格的因素細微而復雜，既有來源于自身的因素，也有環境影響的因素，從這一點來看，人的性格是可以改變的，但往往要有主觀強烈的塑造意識，經過長時間的積累，才能有根本性的改變。良好的性格會幫助我們妥善處理生活中大大小小的事，讓我們擁有和諧的人際關系和快樂的情緒，認清自己性格中的優勢、劣勢，善用優勢，改變劣勢，會讓我們的生活變得更加美好。

教師這一職業因其特殊性，對性格要求相對會比較嚴格和具體。在職業學校，班主任與學生接觸最為密切，班主任的性格對班級學生的影響可想而知。我們經常發現一個班級的學生或多或少帶有班主任個性中的某些特征，例如：班主任積極、開朗，學生在課堂上或活動中的表現就會比較活躍；班主任內斂、穩重，學生的表現就會偏向沉著、含蓄。經過長期的調研，我們發現優秀的班主任性格中有許多相似的東西，那么擁有什么樣的性格才有利于做好班主任呢？我們從以下六個方面來分析和構建班主任性格特征勝任模型。

1行為動機與目標方面

班級組建初期，班主任和學生之間需要一段時間來熟悉彼此。在此期間，班主任集中要做的事就是盡快建立班級管理核心，對全體學生提出明確的初期目標，同時也要對長遠目標有一個設想，以此來指導、激勵學生為實現目標一起努力。班主任要細心考察，選拔人才，建立一支“強有力”的班干部隊伍，多給他們鍛煉的機會，使他們的管理能力得到提高，盡早在學生中得到肯定，樹立威信。度過初期階段，班級日趨穩定，此時班主任應以班委為核心，與學生共同探討和制訂具體奮斗目標，各項工作的考核要細節化、量化。同時，也要督促學生制訂合理的個人目標。這些大大小小的目標，反映了師生的共同愿望，增強了班級的凝聚力，對創建優秀班集體來說極為重要。在這一階段，班干部在班級的日常管理工作中發揮主導作用，班主任就能從繁雜的事務性工作中解脫出來，有更多的時間和精力及早發現學生中出現的重大或隱性的問題，探索切實有效的解決方法。自始至終，班主任都應該能掌控整個班級，關注到每一個學生，采取的每一個行動，都應該有明確的目標。一個有追求、有行動的班主任才能帶出一個積極奮進的班集體。

2興趣愛好方面

作為一名職業學校的班主任，我們在建立自身的興趣愛好以及引導學生擁有積極、健康的興趣愛好方面，應做到如下兩點：

（1）班主任要熱愛班級學生的專業（這也是盡量選擇專業對口的教師作為班主任的原因）。學生選擇專業，有的是因為自己的喜好，對這些學生，班主任要努力保持他們的學習興趣，激發他們內在的學習動力和潛力。還有一部分學生在選擇專業時，是順應就業趨勢或父母要求，對所學專業談不上愛好，甚至有的還存在反感情緒。班主任要有技巧地去引導他們，用自己對專業的熱愛去感染學生，讓他們感受到所學專業的魅力和美好的發展前景。這種愛好還要落實到行動上，比如和學生探討在專業學習過程中出現的問題、邀請優秀畢業生做講座、鼓勵學生積極參加各級各類技能競賽等。這些在興趣愛好驅使下的行為，對學生才有潛移默化的影響力，才能促進班級形成良好的學風。

（2）工作之外，擁有自己的興趣愛好，既能陶冶情操，修身養性，又能讓生活更有滋有味。一名優秀的班主任，必須具備可展示的才能，例如在主題班會上高歌一曲，定能得到學生的掌聲，帶動全場的氣氛；在藝術節上拿出自己的繪畫作品與學生“切磋”一下，不僅能提高學生參與活動的積極性，也能讓學生更直接地感受班主任的人格魅力。學生渴望看到不一樣的班主任，我們必須首先豐富自己的生活和內心，才能獲得學生的尊重和喜愛。

3情緒方面

班主任在情緒管理方面，要努力做到以下兩點：

（1）長期保持樂觀、積極的情緒。每位班主任都有自己的個性，如果在較長一段時間內，多次出現煩躁、消極、悲觀等負面情緒，它們會直接傳達給學生，如果不及時改變，整個班級的氣氛

會慢慢地變壓抑，凝聚力降低，學生的

活力也會一點一點流失。因此，一個好的班主任應該是充滿正能量的，還應該努力把它傳遞給學生。生活中不如意的事情很多，班主任必須善于調節自己的情緒，努力做到不把壞情緒帶到學生面前。

（2）適當地表達情緒。在管理班級的過程中，會遇到很多大大小小的事，有些事讓人興奮、喜悅，有些讓人無奈、委屈，甚至有些事讓人焦慮、憤怒，班主任在理性思維的控制下，適當表達自己的情緒，更直白地表達自己的想法，能增強與學生的互動，讓學生感受到班主任也是一個有血有肉、情感豐富、容易交流的人，從而拉近彼此之間的距離。

4意志方面

班級管理工作是一項長期的、艱巨的任務，班主任必須有很強的意志力，才能擔負起這項任務。

（1）制訂的工作計劃、管理方案必須嚴格執行。每個學期制訂的各項工作計劃要具體到每一周的活動安排，班主任要按計劃，不能懈怠，組織、監督的力度要強，活動的開展要及時，總結、改進也不能忘。量化的管理方案要一絲不茍地執行。只要班主任的意志力夠強，學生自然會受其影響和約束，使班級管理工作有條不紊地展開。

（2）對后進生的管理要有更強的意志力。每個班級都有幾個讓人“頭痛”的學生，他們一再“犯事”，讓班主任煩不勝煩，很可能產生放任不管或勸退的想法。其實，每個學生都有可愛之處，他們身上也有優點等待發現，如果班主任能堅持給其關愛，不放松管教工作，改變會慢慢發生的。班主任的意志力改變的可能是一個學生的人生，這就決定我們沒有任何放棄的理由。

5道德方面

高尚的道德是身為一名教師的基本要求，班主任更應樹立良好的道德形象，加強自身的道德修養，努力做到如下幾點：

①嚴于律己，堅持認真學習，工作上、生活上積極上進；

②經常反省，剖析自我，努力改變自己的不足之處；

③給自己一定的壓力，吃苦耐勞，不貪圖安逸；

④努力提高自己的境界，心胸開闊，從容淡定。

6能力方面

班主任既要擔任教學工作，又要管理班級，概括起來，應從以下幾個方面提高自身能力：

①充分利用班級、家長、社會等資源，提高教育質量；

②設計、組織精彩的主題班會，給學生以啟迪和感悟；

③學會觀察和研究學生，掌握溝通方式，善于自我調節；

④努力提高教學能力、研究能力、反思能力，自主發展是提高班主任能力的關鍵。

以上六個方面基本概括了一名優秀的班主任所應具備的性格特征，建立了一個比較清晰的模型，為班主任提供了參照的對象和努力的目標。性格的塑造有意想不到的困難，但為了能從班主任工作的煩惱和疲憊中解脫出來，我們必須學著改變自己，突破自我。只有讓工作變得輕松起來，才能更好地教育學生，享受工作的快樂，領悟教育的真諦。