循環日記教學偶拾

蔡細珠

循環日記作為成熟的課題已走進我們的教學生活中。在這一教學旅程中，有從“山重水復疑無路”的迷惘到“柳暗花明又一村”的驚喜，也曾“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，還好“摸著石頭過河”，現在終于“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。循環日記教學一路走來，有喜有淚，有花有果！一路拾掇，頗有收獲，就此擷起其中幾朵奇葩與大家共享。

1培養興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感中產生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產生的。”教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。可見孩子只有對自己所做的事感興趣了，他才會真心實意地去做，并盡力地做好，而且樂此不疲。回想以前，我要求孩子寫日記，大多數孩子為了向老師交差，敷衍了事地寫，寫出來的日記沒有血肉，沒有靈魂，干癟枯燥，我批改日記也是味同嚼蠟，無滋無味。那么如何激發孩子寫循環日記的興趣呢？初寫時，我讓孩子進行“真情告白”接力比賽，把自己看到、聽到、想到的告訴接力的同學，比比誰寫得多。并且個人賽、小組賽雙管齊下，不講規矩要求，想什么寫什么，讓孩子盡情訴說。當孩子話語“滔滔不絕”時，就開始挖掘他們的閃光點、亮點，每天騰出15分鐘與他們分享，開展講評欣賞日記的好詞、好句、好篇的活動。這樣一來，孩子們起勁了，用心了，他們都渴望擁有自己的“舞臺”來展示給大家看，細雨潤無聲地，孩子學會了遣詞造句、連段成篇。布魯姆說：“學習中經常取得成功可能會導致更大學習興趣。”不是嗎？孩子們已愛上循環日記啦！

2捕捉生活真情

有了良好的開端，就是成功了一半。可雖然孩子喜歡上了寫日記，但縱觀日記內容，空話、假話、套話連篇，甚至成人化語言、網絡化語言泛濫，該如何引導孩子們真實客觀地敘述生活，寫出自己的真情實感呢？生活！生活是最好的老師，也是孩子們創作的源泉。葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”我們要放開孩子手腳，解放孩子思想，放飛孩子心靈，讓孩子到生活中去觀摩、去發現、去捕捉、去感悟。

春天來了，孩子們去尋找春天，寫出了這樣的語句：

“密密麻麻的雨絲織滿天地，滋潤萬物，路邊的小花小草向我頻頻微笑，我突然發現原來我每天經過這么美的路，到處春意綿綿，感覺就是享受，就是幸福。”

“我們光著腳，踩在輕輕的花瓣上。風一吹，桃樹打了個哆嗦，桃花紛紛從樹上飛下來，撒在地上，頭上。瞧！像不像下著‘桃花雨？鳥兒唱著美妙動人的歌，桃樹展示著它那婀娜的舞姿。”孩子描繪的景色多么詩情畫意啊！孩子感受家庭親情與溫暖，寫出了：“‘好熱，好熱，弟弟一邊踢著被子，一邊說著。‘怎么了？媽媽關心道。‘好像發燒了，爸爸一臉驚慌失措的樣子。”

孩子描繪的場景多么真情流露呀！

還有“不知情的翔宇一轉身，立刻斂聲屏氣，笑聲戛然而止，原來老師已經在他背后”的校園趣事；“太陽回家了，月亮走了，太陽又出來了，童年確已漸漸離去。我又聽見沙堆上的歡笑”的童言稚語；“原來捉弄別人會讓自己開心但又會讓別人傷心啊！生活就是有吵吵鬧鬧的聲音”的頓時感悟。孩子們敏銳的觸角已捕捉到多姿多彩的生活，他們審視身邊的事，審視自己的心靈，總有那么多心聲要迸發出來。有了生活，有了真情實感，孩子文思泉涌，他們的日記有了源頭活水。

3內容形式百花齊放

寫循環日記自由、愜意，任爾遐思，沒有約束，沒有習作要求的“繁文縟節”，從成文字數到成文內容到成文體裁，不拘一格，隨心所欲。寫人敘事，狀物繪景，還可以嘗試隨筆、札記、戲劇呢！靈活多樣的日記形式，為孩子開拓了精彩美妙的寫作空間，大家都爭著創新出與眾不同的“作品”讓同學羨慕，讓老師大開眼界。“語文實踐得法于課內，受益于課外”，因此，在教學過程中我又循循善誘，適機引導孩子們學會課內外結合與拓展來提高日記技巧，豐富日記內容。如學了《橋》這課后，我讓孩子收集相關資料，如小崗村書記沈浩的故事，孔繁森的故事等，并寫下隨筆或體會。這既拓展了視野又積累了寫作素材，也能讓孩子受到思想教育。學了劇本《半截蠟燭》后，孩子們就去欣賞了老舍的《茶館》《龍須溝》并試著寫劇本，創作出了稚嫩可愛的《班級風波》。同時，孩子們也關心起“奶奶今天領了養老金，樂呵呵地說‘我又多了一個兒子，我想政府的政策真好”的家事國事，“西歐經濟真是一波未平一波又起啊！”的天下事。“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”孩子們再也不是井底之蛙，循環日記，把他們帶出課堂，奔向社會去遨游世界了！

一分耕耘，一分收獲。通過這幾年循環日記的教學實踐，我受益匪淺，收獲頗多。當然還有一些問題尚未解決，這也將激勵我更好地完成教學工作。