挫折教育各國(guó)有高招

王璜

挫折教育，是讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，借以激發(fā)受教育者的潛能，最終達(dá)到教育的目的。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種有效方法，這早已得到了全世界教育界的公認(rèn)。

英國(guó)：高難考題挫學(xué)生銳氣

英國(guó)家長(zhǎng)常常把“給孩子失敗的機(jī)會(huì)”這句話掛在嘴邊。孩子做某件事失敗了，英國(guó)人的觀念不是索性不讓孩子去做或干脆家長(zhǎng)給包辦了，而是再提供一次機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)避免失敗的方法。

英國(guó)的學(xué)校教育也十分重視“接受失敗”的學(xué)習(xí)。英國(guó)的牛津中學(xué)曾推出一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)考試試題，校方坦言這份試題的難度遠(yuǎn)超過(guò)中學(xué)生的解題能力，聲稱考生“不可能拿滿分”。據(jù)稱，此法是為了讓學(xué)生從小就擺脫完美主義思想，了解“失敗是完全可以接受的”。作為國(guó)內(nèi)頂級(jí)的私立女子中學(xué)，牛津中學(xué)設(shè)計(jì)這套數(shù)學(xué)測(cè)試題的難度循序漸進(jìn)，直到超過(guò)中學(xué)生的能力極限。校方負(fù)責(zé)人表示，該校絕大多數(shù)學(xué)生都很優(yōu)秀，校方擔(dān)心因?yàn)樽陨硗昝蓝a(chǎn)生的優(yōu)越感會(huì)讓她們今后經(jīng)不起挫折或裹足不前。學(xué)校表示，希望通過(guò)這種挫折教育法讓這些“完美小姐”從小就認(rèn)識(shí)到“完美是求知的敵人”。

另一所英國(guó)頂級(jí)女子學(xué)校——倫敦溫布爾登中學(xué)，則推出了“失敗周”活動(dòng)，邀請(qǐng)很多成功人士出席。活動(dòng)中，這些特邀嘉賓和學(xué)生們分享了自己人生當(dāng)中的失敗經(jīng)歷，告訴他們偶爾失敗完全可以接受，關(guān)鍵是如何正確面對(duì)失敗。

德國(guó)：死亡課讓學(xué)生“走近”死亡

有人說(shuō)教育孩子應(yīng)該盡可能地為其展示一個(gè)真善美的世界，然而，德國(guó)的家長(zhǎng)和老師卻另辟蹊徑，他們讓孩子直面人生和社會(huì)的陰暗面。

德國(guó)柏林的一所小學(xué)邀請(qǐng)殯儀館的工作人員來(lái)課堂上講述人死時(shí)會(huì)發(fā)生的事情。講完后，由孩子們輪流扮演角色，模擬諸如父母因車禍身亡時(shí)該如何應(yīng)對(duì)。該校老師稱，這樣的課程使孩子們體驗(yàn)了突然成為孤兒的感覺(jué)，這有助于他們體驗(yàn)遭遇不幸時(shí)的復(fù)雜心情，從而培養(yǎng)自身控制情緒的能力。類似這樣的挫折模擬情景和角色扮演，在德國(guó)的中小學(xué)是十分常見(jiàn)的。

此外，德國(guó)的學(xué)校還經(jīng)常組織青少年到法庭參觀，并旁聽(tīng)審訊現(xiàn)場(chǎng)。此舉意在不刻意保持學(xué)生心靈的“純潔”，不回避讓學(xué)生了解社會(huì)的丑惡面。這樣一來(lái)，學(xué)生們不會(huì)與社會(huì)隔離，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更深入的了解，以防將來(lái)一旦接觸社會(huì)，看到某些陰暗面后會(huì)有茫然若失、無(wú)所適從的感覺(jué)。

德國(guó)人對(duì)孩子的教育不回避陰暗面，也是其教育改革的產(chǎn)物。20世紀(jì)90年代，德國(guó)推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，使教材內(nèi)容更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)在的許多課本中，不僅有“陽(yáng)光”的內(nèi)容，也有涉及社會(huì)陰暗面如種族歧視、違法犯法等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考和解釋各種社會(huì)現(xiàn)象。

日本：讓幼童獨(dú)自身處陌生環(huán)境

在日本，父母非常重視對(duì)孩子進(jìn)行自立與忍耐的教育，因?yàn)槿毡救诵欧钸@樣的理念：只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。

在日本，人們經(jīng)常可以看到，一些孩子在沒(méi)有成人帶領(lǐng)的情況下，面對(duì)艱苦的自然環(huán)境，安營(yíng)扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。

在日本的一些電視節(jié)目中，經(jīng)常會(huì)有兩項(xiàng)這樣的比賽—— 一項(xiàng)是給一個(gè)4歲的孩子3 000日元，讓其一個(gè)人進(jìn)入商業(yè)街，去尋找和購(gòu)買3樣指定的物品，并限時(shí)3分鐘返回。這對(duì)一個(gè)幼兒的智力、語(yǔ)言和勇氣是極大的挑戰(zhàn)。孩子不僅要記住母親要他采購(gòu)的3樣?xùn)|西，而且還要同各種商店店員及行人打交道。另一項(xiàng)是讓一個(gè)6歲的孩子自己去10公里外的一個(gè)親戚家，母親則化裝成陌生人看著孩子如何找路人問(wèn)路，如何饑渴難耐，如何疲憊不堪。悄悄跟隨的母親每每心疼得流下淚來(lái)，但絕不會(huì)幫孩子一把。

日本家長(zhǎng)把這些看做是一種經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子接受挫折的寶貴經(jīng)歷，在潛移默化中打磨孩子的意志力和抗壓能力。

（本文摘自人民網(wǎng)）

endprint