論語文課堂中的啟發式教學

韓林燕

【摘 要】啟發式要求教師在教學中充分調動學生學習的主動性，引導他們生動活潑地學習，并經過自己獨立思考，融會貫通地掌握知識，培養分析問題、解決問題的能力。啟發式在語文課堂中如何體現？第一，重視指導學生獨立閱讀教科書。第二，圍繞重點和難點，有的放矢地講解或啟發學生討論、研究。第三，復讀，即在老師講授或課堂討論之后，還應要求他們熟讀深思，對教材內容下一番融會貫通的功夫。第四，發動和鼓勵學生質疑問難。學問，學問，求學必須善于問。善于提問題，說明能獨立思考，說明學習深入。第五，教師自己要有好的學習方法和學習習慣，并把它點點滴滴化在學生身上。

【關鍵詞】語文課堂啟發式教學

啟發式的基本含義是：要求教師在教學中充分調動學生學習的主動性，引導他們生動活潑地學習，并經過自己獨立思考，融會貫通地掌握知識，培養分析問題、解決問題的能力。貫徹這一原則要求做到：

教師要充分發揮主導作用，積極組織好啟發性的教學過程。如：備課中要深入鉆研教材，抓住重點、難點、關鍵點，教學中要突出重點，解決難點，進行啟發誘導等。具體有以下幾點：

1. 充分調動學生學習的自覺性、思維的積極性。

2. 發揚教學民主，建立民主和諧的師生關系，形成團結融洽的課堂教學氛圍。

啟發式在語文課堂中如何體現？

第一，重視指導學生獨立閱讀教科書。

讀書，是一個人治學或從事工作的最重要的基本功，應當在學生時期打好基礎。語文課要培養學生的閱讀能力，其他各科也應重視培養學生的閱讀能力。

指導學生閱讀教科書，應從以下幾方面做起。

1. 讓學生學會查字典，養成勤于查字典的習慣。

2. 指導學生學會讀注釋。

3. 學會動筆批注圈點。

4. 指導學生運用舊知去攻讀新知。

讓學生自己閱讀教科書，教師干什么？教師的主導作用何從發揮呢？

教師的作用有二：

1. 提出指導性的問題，指點學習方法。

2. 在學生閱讀時，了解情況，個別輔導，遇有普遍性的問題，隨時提示，發現學生有好的心得體會，相機介紹推廣。

這樣指導學生獨立閱讀有多方面的好處。1. 使他們感到上課、求知，要靠自己認真攻讀，決不能只被動地聽，這能提高學生主動學習的責任心。2. 有利于幫助學生掌握讀書方法。3. 在溫故知新的過程中，使學生的已有知識得到鞏固，這就能有效地使學生樹立主動學習的自信心。4. 有利于推動學生的課外閱讀。

第二，圍繞重點和難點，有的放矢地講解或啟發學生討論、研究。

啟發式并不反對講授，該講的地方自然要講。啟發式講課應當有自己的特點。

1. 有的放矢。學生思而不得其解者，要講。2. 深淺適度。充分估計學生的認識過程，不超越學生水平去求深求透求全。3. 老師的講要促使學生認識過程的矛盾得到展開，這就是我們常說的打開思路。

重點、難點，也不一定都由教師講，組織學生討論研究也是好辦法。

第三，復讀，即在老師講授或課堂討論之后，還應要求他們熟讀深思，對教材內容下一番融會貫通的功夫。就語文課來說，理解了課文，還要在理解基礎上指導學生熟讀、背誦，在辭章上有所得，較細致地揣摩和體會文章的意脈、氣勢、節奏、感情等。

第四，發動和鼓勵學生質疑問難。學問，學問，求學必須善于問。善于提問題，說明能獨立思考，說明學習深入。

應當鼓勵學生提問題，不僅疑難的問題要提，而且要鼓勵學生提出與老師的不同意見。

以上幾點做法，不是機械呆板的公式，應當根據學生的實際，靈活運用。

啟發式教學在培養學生學習方法和習慣上顯得更加重要。比如：

訓練學生勤于翻字典，學會利用字典獨立解決生字、難詞（成語）問題。

在寫作訓練中，從觀察、到立意構思，到行文、修改、定稿、都有一系列的方法、習慣需要培養。

怎樣教會正確的學習方法，養成良好的學習習慣呢？

第一，應當有一個全面的計劃和設想。一個學科、一個年級應當使學習掌握哪些學習方法，培養起哪些學習習慣，應當有科學的研究，教師應當心中有數。總之應有一個由簡到繁，由易到難，循序漸進的全面安排。

第二，訓練方法，養成習慣，不是一日之功，應在教學過程中嚴格要求，反復訓練，逐步積累，不可一蹴而就。要注意糾正學生的錯誤方法和不良習慣。

第三，要注意總結學生自己的學習經驗，點點滴滴，加以推廣。

第四，教師自己要有好的學習方法和學習習慣，并把它點點滴滴化在學生身上。

總之，啟發式教學，是要打好能力的基礎，培養學生分析問題解決問題的能力。只有這樣，學生的知識才能掌握得更牢固，從而走得更遠。

【參考文獻】

[1]語文教學研究[M]. 中學語文教學研究會會刊，1980.

[2] 王道俊，郭文安主編. 教育學[M].人民教育出版社，2009.

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