優化中職美術設計課堂 提高教學有效性

陳迪

【摘 要】分析現在中職美術設計課堂中的學生處于被動學習狀態，學習內容與實際工作脫節，忽視對學生的發展性評價等影響教學的主要因素，提出營造輕松愉悅的課堂環境，注重有個性的示范教學，改變滿堂灌式的教學程序，引入科學激勵的評價體系等策略。

【關鍵詞】職業教育美術設計課堂教學效果

所謂課堂教學有效性就是指教師教得順利與學生學有所得兩個方面，即指教師通過在一定時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。檢驗教師教學的重要標準，就是學生的學習是否有收獲，教學有沒有效益。隨著工學結合的職教課程改革不斷的推進，我們在中職美術設計課教學中常用“導入”“示范”“巡回指導”“學生作業評價”等多個環節與分階段來引導學生主動參與，讓他們有想象和創造與實踐的空間。

一、影響中職美術設計課堂教學有效性的主要因素

（一）學生處于被動學習狀態

中職美術設計專業的學生文化基礎差，主動思維能力和主動學習能力差，又習慣于傳統的應試教育“填鴨式”教育，習慣等待教師下達“命令”，缺乏對設計知識的主動索求態度、創作動力和靈感枯竭，學習主動性差，對作業或練習采取消極的態度，這是造成美術設計專業課堂教學缺乏有效性的主要原因。

（二）學習內容與實際工作脫節

當今，許多中職學校的美術設計專業教師大多數是師范類高校畢業后直接進入學校工作的，對實際的設計工作經驗只停留在高校學習和短期實習階段，沒有在設計公司實戰經驗。教學后，同時由于對設計工作缺乏深入的了解，導致教學中出現教學內容與實際工作相脫節或學習的設計軟件落后現象，這樣不利于學生職業能力的發展。

（三）忽視了對學生的發展性評價

現階段大多數美術教師在教學過程中都等同其他學科，重視學生的學習結果，簡單地進行評價。而忽視了美術設計課程獨特的學習創意過程，忽視了對學生在完成作業過程中的構思、討論等過程的評價，也是間接挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學有效性的間接因素。

二、優化和提高中職美術設計課堂教學有效性的策略

現在，隨著中職校工學結合課程改革的不斷深入，呈現在我們面前的美術設計課堂教學越來越豐富，教學手段不斷更新，但是，我認為要想進一步提高課堂教學有效性應做好以下幾方面：

（一）營造輕松愉悅的課堂環境

教師進入課堂，不能一味地嚴肅過分，絕不能讓學生在聽課時感到有絲毫的壓抑，相反，生動幽默的插曲式的開場白，能給學生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學生的思維會不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術教師尤具需要這種課前導入藝術。

“色彩中的三原色是什么？”在設計色彩基礎課中，我這樣提問。同學們立即紛紛舉起了手。“‘蘇總監，你來回答”，正當同學們在驚奇我是如何知道這個成績差不愛學習的“蘇宗堅”的名字時，蘇宗堅支吾了半天，終于回答出了“紅、黃、藍”這個正確的答案。“非常正確，回答得十分好！看來，設計總監，真是名副其實的啊！您不僅人長得帥，問題也回答得好。”我的這幾句贊揚話引來了全班同學善意的笑聲。課堂氣氛頓時十分活躍，在這輕松愉悅的氣氛中，大家聚精會神地聽著我上課，這堂課的質量，那就不言而喻了。

（二）注重有個性的示范教學

美術設計教學是一種直觀的形象教學，需要通過教師采取一系列的教學方法和教學手段，向學生傳授美術設計方面的知識、技能和技巧。而在整個教學過程中，示范教學發揮著不可替代的作用。

如在《標志設計》課程中，教師展示了很多知名的一些標志，先讓學生們觀摩，學生們不禁發出由衷的贊嘆：“哇！真漂亮！”“有創意啊！”此時，老師拿出了鉛筆快速地畫了一個字母圖形，這時候，全班學生伸長脖子，胃口被吊起來了，學習的積極性和主動性很快被調動起來，學生都不自覺地開始在紙上畫起來，而且是那樣地認真和投入。

（三）改變滿堂灌式的教學程序

在美術設計課中，采用小組合作的學習方法既能夠發揮學生各自的長處，又能提高同學之間的團結協作的精神與作用，能使美術設計課完成教學目標起到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

同樣，在講授《標志設計》課程教學時，通過創設問題和情境，請幾個同學來回答學校中需要哪一些校園環境標識的設計。教師首先引導學生同桌相互交流。然后，以四人小組交流，最后，再由四人中的一人在全班發言交流。學生先通過小組合作探究，討論如何來設計校園環境標識，討論中學生們見仁見智，各抒己見，并且都表達了自己對標識設計方案的理念與表達形式，總之學生們是用足了腦筋，學生的思維創造，爆出了燦爛的火花，使你自己也會大吃一驚。

（四）引入科學激勵的評價體系

葉圣陶先生曾說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。”因此，必須客觀地分析現實，同時必須建立起新的評價體系。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師應十分注意發現學生身上各種不同的甚至極其細微的優點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導與鼓勵，形成進步動力，繼而在這門功課上能得到發展。這樣激勵性的評價，不但能促使學生的潛能得到最大限度的發展，也能讓學生知難而進。

結語

綜上所述，在美術設計課堂教學中，教師不但要精心于課前準備與設計，并且應該巧妙運用多種教學手段與方法來優化的課堂氛圍，能在課堂中操練嫻熟，且能攫住學生心靈。那種像磁石般的課堂教學藝術將學生的心吸引住，那么學生對美術設計課的熱愛與課堂的教學質量就再也不用擔心。

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