淺談應試作文與作文教學的矛盾與聯系

雷新力

摘 要：雖然新課改已經實施多年，但應試之風依然存在。本文從語文作文教學的角度出發，對應試教育背景下的作文教學進行了分析，總結出應試作文與作文教學之間的矛盾與聯系，提出了改善作文教學質量的策略。

關鍵詞：應試作文；作文教學；矛盾與聯系

在應試教育依然存在的情況下，作文教學和應試作文之間必然存在著矛盾與聯系，只有了解其中的規律，才能找出改善作文教學質量的策略，提高學生的寫作能力和綜合素質。

一、應試教育背景下的作文教學

新課程改革對作文教學提出了明確的要求，要求教師必須在教學的過程中，培養學生的創新意識和寫作能力，這不僅是培養創新型人才的前提，也是每一個教師都應盡的責任。但在考試的壓力下，不少教師都會進行模版式的教學，讓學生寫出千篇一律、生搬硬套的應試作文[1]，這和新課改的要求顯然是背道而馳的。

不僅如此，一些教師也會借鑒其他學科的教學手段，采用“題海戰術”，讓學生天天寫、天天練，形成“指導、寫作、點評”的三點式教學模式，學生把寫作當成任務，這必然會讓學生失去寫作的興趣。

二、應試作文與作文教學的矛盾與聯系

1應試作文與作文教學的矛盾

應試作文是在應試教育的背景下產生的，在綜合考慮評價標準、難易程度等因素后，議論文和記敘文成為了應試作文的基本文體。為了配合閱卷的實際情況，應試作文不僅要有固定的寫作模式，還要觀點明顯，這樣閱卷老師才能在較短的時間內，了解文章的大致情況。應試作文的評價標準也過于單一，以考試的評分細則作為評價標準。

在新課標的要求下，作文教學不僅包括議論文、記敘文、說明文等常用文體的教學，還包括對詩歌、小說、散文等文學體裁的教學。

教師在評價文章好壞時也可以從多個角度進行評價，并把評價反饋給學生，讓學生在不斷的反思中提高自己的寫作水平。

應試作文和作文教學之間存在著應試作文單一化和作文教學多樣化的矛盾。如果解決了這個矛盾，對改善作文教學質量有很大的幫助。

2應試作文與作文教學的聯系

首先，應試作文是作文教學必不可少的部分，即使學生有很好的寫作能力，如果沒有一個規范的評價標準，那么考試也會失去其權威性。

其次，作文教學的質量如何，會影響到應試作文的水平。一個有扎實寫作功底的學生，只要明確了應試作文的要求，就能寫出一篇好的應試作文。所以，提高作文教學的整體質量并不會讓應試作文的水平降低。

最后，應試作文的目的就是為了檢驗學生的寫作能力，從這個方面來看，無論是指導應試作文還是進行綜合性的作文教學，其出發點都是為了提高學生的寫作水平[2]。

所以，只要我們抓住它們之間的聯系，以提高學生的寫作水平作為教學的出發點，就可以拋開應試教育的枷鎖。

三、改善作文教學質量的策略

1培養學生興趣

興趣是最好的老師，如果學生能夠對寫作產生興趣，那么就能形成自主學習的意識，這對提高學生的寫作能力是很有幫助的。針對學生容易產生成就感的特點，教師可以給學生提供一個發表文章的平臺，讓學生能夠展現自己的文章，培養寫作的興趣。

2培養學生的綜合寫作能力

教師可把作文教學的重點，放在培養學生的綜合寫作能力上，比如對學生的觀察能力、思考能力、表達能力等進行培養，這樣不僅能夠寫出符合考試要求的作文，而且學生的寫作能力也能相應地得到提高。為了達到這個目的，教師可以訓練學生多做素材積累，多寫觀察筆記，并以課文內容為基礎進行擴寫、改寫、續寫、觀點辯論等，提高學生的綜合寫作能力。

3制訂合理的改評制度

教師可以采用“寫、教、改、評”的教學模式，先讓學生自由發揮，然后針對學生的文章，指出其中的亮點和不足之處，讓學生進行修改，最后再進行評價，這樣語文作文教學的質量也會得以提高。

參考文獻：

王銀山.關于作文教學現狀及對策的幾點思考.今日科苑，2010（14）：157.

方仁工.消除應試作文負面影響 把握寫作教學基本規律.語文教學通訊，2010（34）：41—43.endprint