小學拼音教學存在的問題及對策研究

[摘 要] 漢語拼音教學的實效性就是指在漢語拼音教學中目標達成的效果，讓學生在學完漢語拼音后能獲得最大的成效。實效性的高低直接關系到學生在完成拼音學習后的實際應用，尤其是在當今這樣一個崇尚繼續教育、強調終身學習的年代，其價值就顯得極其突出與重要。實踐證明，拼音學習不扎實，就直接影響教師識字教學的進度，以及學生對新知的學習。扎實的拼音基礎對于學生識字以及早期閱讀的進行具有極大的幫助和推動作用。對漢語拼音正確的發音和書寫更是影響終身。

[關鍵詞] 拼音；教學；因素；研究

一年級學生本身對于學習準備不足、學習過程自覺性不強、學習結果的自我意識薄弱，在新課改背景下，他們面臨更大的學習困境。鑒于此因，我們關注他們的拼音學習，強調學習的實效性，幫助他們更好的學習。

一、制約拼音高效教學的因素

1、課后記讀、練習時間不夠

拼音學習的本身是比較枯燥、乏味的，在學習的過程當中需要不斷的練習、鞏固、復習。課堂的學習時間非常有限，一般主要為新授。只有在課后大聲地反復朗讀中，才能更快更準確地學會。城市小學的生源較廣，一半多的孩子父母多為外來打工者，這部分孩子的父母真正關注并幫助孩子學習的少之又少。剛入學的一年級學生還未養成良好的學習習慣，無法自覺地完成課后的鞏固和復習。缺失了父母的監督和管理，就無法保證新授知識的落實，影響下一天的拼音學習。

2、學生基礎參差不齊

在一個六十幾人的一年級新班里，就同時存在著好幾種不同層面的學生。有部分學生對拼音一點兒也不會；有部分學生讀的不規范，有錯誤、死板。比如：按照順序讀聲母就能讀好，打亂順序就不會了；有的學生在老師教之前，他全會。同一天入學，基礎相差如此之大，給老師的上課帶來很大的麻煩。

3、學生的思維水平差異

現在兒童的入學年齡越來越小。在一個班級當中，最大和最小年齡的學生可以相差兩年。我們切不可小看這兩年，此時的兒童正出于大腦發育階段，思維水平相差就懸殊了。年齡越低，抽象思維能力越差，而拼音本身就是無意的抽象標音符號。

4、其他方面

學生對拼音學習不太感興趣，感覺拼音學習枯燥無味，特別是農村的孩子更是很多感覺學起來很吃力，很不喜歡學。當然甚至有的老師自己拼音都讀不太準的也有。很多形相似的字母，學生難以分清，如bd、pq、mn、ft。很多音相似的分不清，比如jqx與zcs，平舌翹舌、前后鼻韻母等都是難點。三拼法、直呼法，學生不容易掌握。有些拼音規則學生不明白，給漢字注音很容易寫錯。特別是自己方言與普通話發音出入很大的，更是難以糾正。

二、解決問題的有效對策

1、運用動畫演示，揭示拼讀規律

口腔動畫，輔助發音。在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。可以根據它們的發音規律，研究發音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。

動畫演示，教學拼讀。學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時，設計一個“小猴推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。

2、創設童話世界，享受拼音教學

兒童，特別是10歲一下的孩子，最喜歡聽童話，看童話。他們的思維方式帶有童話的特點，他們的游戲含有童話的色彩。利用教材中的彩圖，創設美妙的童話世界。如教學4《dtnl》這一課，根據插圖創編童話故事：小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它把蹄停。教師邊講邊寫帶有拼音的字、詞，故事中重復出現這些字、詞時再用教棒指一指。故事一結束，大多數學生已經會借助拼音認讀大米、土地、馬、兔等字、詞了。教師還可以引導學生評價小馬和小兔。然后，很自然地引出兒歌：小兔，小兔，輕輕跳；小馬，小馬，慢慢跑。要踩疼了小草，就不跟你們好。

教師和童話形象一起走進課堂。童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級的學生，在他們的世界中，“孫悟空”“白雪公主”“奧特曼”……這些都不是虛擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學中，把他們請進課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來進行教學，效果甚佳。

3、引導學生自編順口溜，為學生創設了表現自身創造才能的機會，把學生學習語言的潛能激發出來，把他們想象、創造等多方面的智能開發出來。我認為，學生的創作比教參上提供的內容更有童趣，更貼近生活，更富有時代氣息。孩子們把順口溜輸入電腦，寫上自己的姓名，打印出來貼在墻上，并歡天喜地地回家告訴家長，自己是個小作家了，還邀請家長一定要來學校看看他的作品，分享他的學習成果。

總之，漢語拼音的學習，培養興趣是最關鍵的，只有充分調動學生學習的積極性，才能把漢語拼音學好。

參考文獻：

[1]小學語文教學法.人民教育出版社小學語文室編著.1999.12.

作者簡介：劉菊蘭（1984—），本科，定西市安定區東關小學，小學一級教師，主要研究：語文教學。