提高高職院校實踐育人實效性探析

【摘 要】分析高職院校實踐育人的現狀和問題，提出高職院校強化實踐育人的積極意義，探討提高高職院校實踐育人實效性的具體措施。

【關鍵詞】高職院校 實踐育人 實效性

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0097-02

高職院校是我國高等教育一個重要的組成部分，在高等教育大眾化的背景下，高職院校的規模和數量不斷擴大，對加快我國高等教育的發展起到了十分重要的作用。由于高職院校大多是分布在地市級城市，在發展過程中不可避免地受到區域經濟與社會發展程度的制約，不同程度存在優勢不突出、畢業生就業壓力大、學生實踐創新能力不強等問題，人才培養質量面臨巨大挑戰。研究探索如何提高實踐育人的效果，對高職院校如何準確把握定位，辦出自己的特色，實現可持續發展有著重要的現實意義。

一、高職院校實踐育人中面臨的問題

（一）實踐育人的理念沒有建立。高職院校多數是從一所中專學校升格或由幾所中專學校合并而成，建設以地方政府投入資金為主，業務歸屬教育上級主管部門指導，在辦學初期主要是重在基礎設施建設，以擴大校園規模，辦學主要精力放在硬件建設上。同時，一些高職院校仍然囿于中專封閉式的教育觀念中，沉醉于學校狹小的天地，習慣于閉門造車式的辦學，認為高職院校是培養技能型人才，畢業生只要有技術就行，片面追求實用，對職業教育的培養目標及精神內涵認識不到位，對實踐育人的功能、地位和作用認識不足，一定程度影響到實踐育人的開展及效果。

（二）實踐育人的環境有待改善。近年來，部分高職院校發展迅速，極大地改變了高校的傳統布局，基本上實現了一城一校，被譽為是“辦在山區家門口的大學”。但由于建校時間短，多數院校還沒有辦學歷史文化的積淀，“只見樹木不見樹人”，也沒有形成自己的特色辦學，許多管理制度和相應的管理機制還沒有完全建立，實踐育人師資不足，育人的資源相對缺乏。

（三）實踐育人的開展深入不夠。實踐育人范圍多數限于校內，開展育人空間不廣，主要體現在思想政治課程教學或校內專業課實習實訓過程中，沒有貫徹到人才培養全過程。校企合作育人資源利用不足，校企合作實踐育人無論是學校，還是企業、地方政府還有不少亟待解決的問題。高職院校辦學時間不長，投入不足，無論是從設施條件上還是管理上存在許多硬傷，育人資源相對缺乏。同時，部分高職院校對高職教育認識偏差，認為高職教育是培養技能型人才的，學校是學知識學理論的地方，安排學生到企業實訓時間不夠長。部分企業對學生實踐教育認識度也不夠高，認為學生社會實踐會給他們增加人力、財力負擔，實際效果又不大，不愿花太多精力和財力建設企業實踐指導師資隊伍，不注重企業文化和制度建設，多數企業沒有形成自身的文化和價值觀，現代管理制度缺乏，企業實踐育人環境較差。

二、高職院校強化實踐育人的積極意義

（一）強化實踐育人是高職院校特色發展的需要。與大多數辦在省會中心城市的本科院校相比，高職院校的基本校情是：辦學歷史相對較短，地方教育資源相對短缺，社會對高職存在認識偏差，考生存在“本地姜不辣”的觀念，招生生源質量相對較差，招生人數不穩定，辦學投入不足，經驗欠缺，缺乏企業行業背景，在培養質量，尤其是學生基本技能的掌握、創新能力和動手實踐能力的培養等面臨嚴峻的挑戰，在本科院校不斷擴招的背景下，高職院校承受著可持續發展問題的巨大壓力，生存與發展也成了高職院校成立后不可回避的現實問題。根據多數院校發展的實踐證明，走“人無我有，人有我新”差別化發展是必然趨勢，高職院校要實現可持續發展，要正視學校所處的區域、地方經濟條件和社會發展狀況，客觀分析自身的優勢和劣勢，理清發展思路，立足地方特色，凸現地方特色，服務地方特色，走特色發展道路，發揮錯位競爭優勢是高職院校可持續發展的生存之道，而實踐育人是特色發展的一種有益探索。

（二）強化實踐育人是高職院校發揮優勢的需要。高職院校承擔著為地方培養人才的重要職能，這決定了高職院校的人才培養數量、規模和質量要符合地方社會經濟發展需要，要適應“地方水土”，能“下得去、留得住、用得上”。高職院校如何順應這種需求，實踐育人是高職院校服務地方經濟社會發展，發揮自身優勢的切入點，把學生技能的培養和掌握放在地方經濟社會發展、產業結構調整的需要上，讓學生的崗位職業技能在實踐中培養，學生的職業精神在實踐中培育。通過強化實踐育人，培育學生良好的職業操守、職業習慣，既可為學生掌握職業技術提供動力支持，又能夠增強學生對職業認可的信心，從而提高就業成功率，“出口順進口才能旺”。只有向社會源源不斷地輸送合格優質、一線需要“產品”，高職院校才能走上可持續發展的道路。

（三）強化實踐育人是高職院校學生就業競爭力提升的需要。作為準職業人的高職學生，專業知識、職業技能和職業精神都是立足崗位的重要條件。高職學生如果僅僅具備“做事”的能力，沒有良好的職業精神，也許是一個合格員工，但并非最優秀而最具有價值和具有職業發展潛力的員工，因此，高職院校學生職業精神的培養是高職院校的重要任務，它直接關系到人才的培養質量及其后續發展能力。只有提高自己的就業競爭力才能更容易適應新的崗位要求，更有利于提升自己職業發展能力和空間，而職業精神的培養，離不開實踐育人的深入開展。

三、提高高職院校實踐育人實效性的具體措施

（一）提高實踐育人自覺性。高職教育在一定程度上就是就業教育。畢業生是否符合地方經濟社會需要、是否能夠實現充分就業、是否能夠找到適合其專業及特長的工作、是否擁有以盡快適應工作崗位需要的綜合素質及工作能力，是高職院校提高辦學質量過程中迫切需要研究的一個重要課題，也是高職院校實現規模發展后如何持續保持規模的一個現實問題。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性”。高職院校要在激烈的市場競爭中謀得發展，把聚焦點放在學校硬件建設的同時，更應該提高實踐育人自覺性，提高人才培養質量，增強人才培養地方經濟社會的適應性。

（二）構建實踐育人教學體系。目前，部分高職院校存在就業困難或就業質量不高的現實問題。高職學生就業難的原因是多方面的，但從深層次暴露出的是高職院校人才培養模式的弊端，是傳統的“重理論，輕實踐；重課內，輕課外”的教育模式與社會對實用創新型人才的實際需求脫節，造成部分高職生“不合用、用不上、不能用、不敢用”，為此，高職院校要科學構建實踐育人教學體系。一是優化人才培養方案。按照“理論夠用、實踐為重”的原則，減少理論課學時，增強實踐教學環節，突出實踐能力培養，體現懂應用，善操作，加大實踐教學在教學計劃中的比重。二是建立校外實踐基地。高職院校要走進地方企業行業，與企業行業合作創造實踐育人條件，建立校外實踐教學基地，共同完成實踐育人和學生實踐能力的培養。企業參與實踐教學過程，可以彌補學校實踐指導教師的不足，增強學生行業、崗位認知，又可使學生崗位技能培養更具有實操性，提高學生的崗位適應能力。學校與企業合作辦學可使專業設置針對性更強，學生在企業實際操作中可掌握職業崗位所需的技能及工作經驗，真正實現與企業“零對接”，學生畢業即可就業上崗。三是加強實踐育人師資隊伍建設。要加大具有實踐技能教師的招聘引進，制定完善實踐技能人才招聘辦法，按照“不求所有，但求所用”的原則，采取“定編不定人”的柔性管理辦法，聘請企事業單位的管理者、專家和具有豐富經驗的技術骨干作為兼職教師，組建專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍，優化師資隊伍結構；同時要鼓勵理論教師走出去，到企業參加實際工作、項目開發或培訓工作，積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗。

（三）創新實踐育人模式。一是校園實踐育人。通過各種專題講座、演講比賽、辯論會、黨團活動、知識競賽、升旗儀式、軍事訓練、重大節日慶典、心理咨詢、社團等活動，充分實現實踐育人。二是家校聯動育人。通過家訪（信訪、電話家訪）等形式與學生家長溝通，向家長介紹實踐育人的課程安排、主要內容、家庭聯動配合的要求及途徑等，使學生在家庭關系體驗中，爭取家長配合實踐育人的開展。三是社會實踐育人。組織學生參觀紀念館、烈士陵園、革命圣地等紅色資源基地，接受傳統教育，或組織學生到車站、廣場、企業、城鎮、鄉村開展社會調查或志愿服務、公益活動、咨詢服務、技術服務等，在活動中接受教育。

（四）建立實踐育人長效機制。實踐育人是一項復雜的社會系統工程，按照全員參與、各司其職模式，充分調動政府、企業、學校、社會積極性，營造全社會重視和關心實踐育人的良好氛圍，形成實踐育人合力。政府通過制定實踐育人的相關政策，給予政策、經費、稅收優惠和設施保障，提供相關平臺，對接納實習實訓學生或頂崗工作的企業，政府給予一定稅收優惠和專項補貼，調動相關部門、行業、企業積極參與實踐育人工作。高職院校是育人場所，直接具體負責實踐育人日常工作，要積極制定細則，完善相關制度，將實踐育人納入人才培養質量評估方案，完善學分制度和考核制度，將實踐育人納入專業建設和教師業務、職稱評定的要素。企業要關心大學生成長成才，為大學生提供實習崗位等相關服務，并積極參與實踐育人基地建設，提升學校實踐育人的實效性。

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[2]鐘華.地方高校實踐育人教學體系的探索與實踐[J].理工高教研究，2010（2）

[3]張寧珍.高職院校實踐育人之我見[J].廣西職業技術學院學報，2010（2）

【作者簡介】藍慶華（1964- ），男，廣西北流人，廣西工業職業技術學院教師，研究方向：人力資源管理和思想政治教育。

（責編 何田田）