小學勞動與技術課堂有效教學策略

趙程

【關鍵詞】勞動與技術 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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在小學勞動與技術教學中，有效的課堂教學需要學生主動參與，大膽創(chuàng)造。要讓學生積極主動地參與教學活動，教師需要探尋有效的教學策略，讓學生想學、樂學，從而提高課堂教學的有效性。

一、多變導入，增添趣味

教學導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。巧妙的教學導入，能夠吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)。因此，要讓學生快速進入學習狀態(tài)，產生學習興趣，提高學習效率，教師應該優(yōu)化課堂教學導入，運用多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以通過玩游戲、講故事等方式導入教學，從而引發(fā)學生的求知欲，也可以運用多媒體信息技術，形象而直觀地展示圖片，吸引學生的注意力，還可以由生活情境導入教學，喚醒學生的已有認知，激發(fā)學生的學習興趣。以教學蘇教版勞動與技術三年級下冊課文《漂亮的禮品包裝盒》為例，課前，教師要求學生拿出事先收集到的禮品包裝盒，相互展示與交流，同時引導學生介紹自己展示的禮品包裝盒。接下來，教師逐一展示自己預先準備好的大小不一的禮品包裝盒，激發(fā)學生動手制作禮品包裝盒的欲望。在教學蘇教版勞動與技術三年級上冊課文《釘紐扣》時，教師可以引導學生唱兒歌《釘紐扣》引出課題，給學生營造一種寬松愉悅的學習氛圍，然后創(chuàng)設問題情境，提問學生：“衣服上的紐扣脫落了怎么辦？書包破了怎么辦？”用問題情境引導學生學習釘紐扣，利用學生熟悉的生活情境導入教學，能夠較好地調動學生的學習積極性。

二、優(yōu)化活動，自主體驗

在課堂教學中，學生獲取知識、習得技能，僅僅依靠教師的傳授還不夠，還需要自己主動參與學習過程，進行自主探究。勞動與技術是實踐性比較強的一門學科，需要學生動手、動腦。小學生雖然年齡小，但是他們富有想象力和創(chuàng)造力，好動、愛玩，喜歡動手操作。因此，在教學中，教師應當信任學生，凸顯學生的學習主體地位，設計多樣化的學習活動，引導學生主動探究，讓他們在觀察、實驗、探究、創(chuàng)作中獲得發(fā)展，并意識到學習是一件快樂的事情，從而增強學習的自信心。以上文提到的《漂亮的禮品包裝盒》教學為例，教學中教師應該堅持“以人為本”的教育理念，給予學生自學的空間，引導他們運用多種方式進行學習，自主構建知識，主動體驗，提高自學能力。比如，在第二個教學環(huán)節(jié)，教師可以給學生呈現(xiàn)自學內容：①這個手工制作可以分為幾個步驟？②哪個部分制作起來比較困難？③是否可以自主設計禮品包裝盒上的裝飾物？學生依據(jù)自學提示和制作說明，運用材料制作禮品包裝盒，在制作過程中自主解決問題，也可以進行小組討論與交流。學生在制作禮品包裝盒的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些制作的難點，提出一些疑難問題，通過獨立思考或小組交流，基本上能夠自主解決，從而提高學習能力與動手操作能力。

三、尊重差異，分層教學

在教學中，教師既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異。在小學勞動與技術教學中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好、認知特點、學習需求、動手能力等，讓每一個學生都獲得發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，教師在教學時要實施分層教學，優(yōu)化教學設計，給每一位學生創(chuàng)造發(fā)展的空間。以教學蘇教版勞動與技術四年級上冊課文《紙工制作：房子相框》為例，教師可以根據(jù)學生存在的差異，提出不同的制作要求。比如，展開想象，大膽嘗試，設計與制作自己喜歡的相框。假如學生設計的相框不夠好，教師可以引導學生借鑒教材里的模型進行制作。教師根據(jù)學生的動手能力、認知能力，給予學生自由選擇的空間，能夠促使學生自由發(fā)揮，獲得不同程度的發(fā)展，體驗收獲成功的喜悅。此外，在教學過程中，教師還需要給予學生一定的指導。比如，對動手能力比較強的學生，教師可以引導他們發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，設計不同圖案、不同形狀的相框，并在制作相框的過程融入一些有創(chuàng)意的設計，起到美化裝飾的作用；對于動手能力比較弱且缺乏耐心的學生，教師在進行個別指導時要適當降低要求，同時引導他們制作出簡單的相框，當學生制作成功后，也能夠獲得成就感。

總之，在小學勞動與技術教學中，教師需要不斷探索有效的教學策略，引導學生主動探究、勤于動手，制作出富有創(chuàng)意的作品，從而提高教學效率。

（責編 歐孔群）