生活化科學試題的設計路徑

朱婉萍

摘 要生活化科學試題的設計主要基于科學課程的性質、新的課程資源觀、建構主義相關理論等。生活化試題的設計素材主要有：新聞報道類素材、調查實踐類素材、詩詞文獻類素材、圖像情景類素材、鄉土地理類素材。設計要遵循五大原則：標準性原則、導向性原則、科學性原則、探究性原則、開放性原則。

關鍵詞生活化科學試題設計

生活化科學試題指以學生日常生活環境為場景，以其生活經歷、經驗、實踐等作為命題素材設計的題目。旨在讓學生將學到的科學知識、方法、原理、規律等用來解決日常生活中的問題，以促使學生活學活用，更好地體現科學學科“從生活中來到生活中去”的理念，讓學生切身感受到科學知識就蘊含在平常生活之中，體會到科學在生活中的價值。從而使學生對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發展，從而切實提高每一個學生的科學素養。

一、生活化科學試題的設計依據

科學課程以提高每個學生的科學素養為總目標。科學課程的基本理念是培養學生主動適應社會發展和科技進步的時代需要，促進學生全面而有個性的發展；加強科學課程與社會發展、科技進步以及學生生活之間的聯系；促進學習方式的多樣化，發展初中生自主獲取知識的愿望和能力。

新課程觀認為：課程不僅是文本課程，更是體驗課程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受來到課堂進行交流。科學課程要面向學生的生活世界和社會實踐，走向生活。新的課程資源觀要求科學教師走出課本、走出課堂，優化教學資源、深入挖掘生活中的科學資源，豐富教學的內涵與外延，讓科學與學生生活實踐有機結合，時刻用自己的獨有眼光去理解和體現課程，創造性地挖掘、設計滿足學生不斷發展學習的生活資源，將自己的人生履歷和人生體驗滲透在課程實施過程中，實現教師科學素養的有效提升，學生素質的綜合發展。

建構主義教學理論認為：復雜的學習領域只有針對學生先前的經驗和興趣，使學生從自己的經驗中學會認識并建構自己的認知結構，才能激發學生的學習積極性，主動地進行學習。

生活化科學試題選擇恰當的生活素材作為載體，充分創設真實的命題情境，以引導學生將生活經驗和價值體驗等運用到試題的解決中來。生活化試題既滿足學生現實生活的需要，又著眼于學生未來生活發展的需要，是符合培養學生科學素養的規律和方法的，是評價學生科學學習的理想方式。

二、生活化科學試題的設計原則

新課程環境下生活化科學試題設計應符合新課程標準和體現新課程理念。新課程標準是學生學習科學課程必須達到的基本要求，也是科學試題設計的依據所在，是科學試題設計的出發點和最終歸宿。在實際操作中要遵循五大原則。

1.標準性原則

試題設計、改編要對照課程標準。課程目標與試題兩者密切相關，科學試題要彰顯課程目標。教師只有具備課程意識，才能靈活地、創造性地編制各類試題。廣大科學教師要扎實學習、研究課程標準，要高標準、嚴要求，設計出高質量的生活化科學試題。

2.導向性原則

生活化科學試題要符合科學課程的評價要求，能正確引導科學教師按照科學課程標準要求創設情境、組織教學，以促進學生科學素養的有效提升。能夠引導科學教師靈活運用各種方法促使學生積極參與社會實踐活動，認識自然，認識社會，認識自我，規劃人生，實現科學課程在促進學生全面發展方面的價值追求。

3.科學性原則

教師在選擇、摘編試題材料時要注意來源與出處，要加強學術的嚴謹性，不能隨意摘編。設計試題節選的材料要提供足夠的信息，使正確選項與材料間的邏輯關系吻合。倘若選取的材料斷章取義，提供的信息不足以支持正確選項，那試題的科學性也無從談起。

4.探究性原則

生活化科學試題要激發學生思維，使思維具有靈活性：要開拓學生思維，使思維具有深刻性；要延展學生思維，使思維具有開放性，試題所引發的學生思維量要大。

5.開放性原則

試題的設計要突出學生生活實踐活動主題，不要把學生解題做作業的注意力僅僅引導在課本知識范圍之內，局限在從課本中去尋找答案這一狹窄的途徑。現代教育心理學認為，激發學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種。為此，精心設計布置“超市型”作業，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業的“彈性權”，實現“人人能練習、人人能成功”，使每一層次的學生都得到訓練、發展。

三、生活化科學試題的設計路徑

1.新聞報道類素材

新聞報道中涉及到的生活化科學知識相當廣泛，是命題素材的重要來源。將新聞報道的科學問題納入試題，讓學生解決現實問題是檢測運用能力的有效途徑。新聞報道中生活化問題考查的本質，不僅僅是為了體現科學知識的時效性，更是為了深化學生對基礎知識、基本原理、規律的理解和應用，訓練理論聯系實際、歸納、判斷、綜合和分析能力。

2.調查實踐類素材

教師要對實踐活動有較深刻的理解和把握，把尊重學生個性的自主發展作為設計課程框架和具體活動的出發點。教師要從設計有啟發性的情景活動入手，設置問題，觸動學生已有的經驗儲備，讓學生思考、作答自己感興趣的問題。這樣生成的問題對學生來說很有吸引力和挑戰性，容易激發學生的認知沖動，激起學生深入研究的欲望，可以取得較有效的鞏固效果。

3.詩詞文獻類素材

古詩詞文獻是我國文學寶庫中的一塊瑰寶，在這些膾炙人口的古詩詞古文獻中，有許多是對科學事物和科學現象的描寫，蘊涵著豐富的科學知識，有著濃厚的生活氣息，在一定程度上揭示了科學原理、規律。充分利用古詩詞文獻，對激發學生做題的興趣和熱情，有著極大的好處。

4.圖像情景類素材

圖像是科學信息的濃縮和直觀表達的重要載體，具有鮮明直觀的特點。運用圖像教學是科學課的一大特點，初中科學課的內容幾乎都能通過圖像反映出來。培養學生閱讀、使用圖像，分析、解決科學問題是課程標準的明確要求和重要教學任務，也是考查學生的重要窗口。

運用新穎的典型景觀圖、照片等圖像進行命題能使學生獲得新的、印象更深的感性認識，再進行分析、比較、綜合、運用，從而獲得更深的理性認識。

科學教師要多途徑收集、補充、更新命題素材，這是設計有生命意義的科學試題的重要手段，不僅可以豐富教學資源，還可提升學生的生活品位和生活情趣，培養學生學以致用的品格與習慣。

5.鄉土地理類素材

鄉土地理材料有著濃郁的地方特色，鄉土材料在科學教學中的廣泛運用，不僅可理論聯系實際，而且能有意識地培養學生愛故鄉、愛祖國的感情，從而大大激發他們的學習興趣，提高科學課的情感、態度、價值觀的教學效果，用作命題素材，可傳授知識、培養能力、提高覺悟，一石三鳥。

生活化科學試題是課堂教學生活化的完善、補充、強化、延伸。教師只有不斷研究、積累，不斷提升專業素養，才能設計出富有人性和靈動的生活化科學試題。科學試題的設計，不僅是形式新起來，更重要的是讓每個學生的思維與情感活起來。生活化科學試題的創新設計，可以充分調動學生做的積極性，可以激發學生的創造潛能，讓學生成為知識獲取的主動參與者，從而開辟出科學教學的新天地。

【責任編輯鄭雪凌】