依托課程基地構建特色生物校本課程體系

陳衛東

課程基地是以建設學科內容的物質呈現平臺為基礎，以學科課程為核心，通過師生做中學、學中做，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內容，充分挖掘學生天賦潛能，努力培養學生學習能力、實踐能力、創新能力為目的，對現有課堂的延伸、升華和互補，是集學科課程建設、學科梯隊建設、課程設施建設和課程質量建設于一體的綜合性基地。

課程基地的一個非常重要的任務就是通過開發一系列特色校本課程，為不同潛質、不同水平學生的個性化發展提供多層次的選擇和幫助，促進學生全面而有個性的發展。通過課程資源開發，滿足師生個性化學習需求，培養學生自主學習、探索學習的優良品質。

為進一步推動基礎教育改革，一些省市教育主管部門在很多學校建立了課程基地，旨在加大教育投入，促進內涵發展，轉變教學方式，提高教學效益。這些課程基地就包含不少以生物學科課程建設為目標的課程基地。為讓這些課程基地更好地發揮其主要功能，在課程基地建設之初就要著手開發和開展特色生物校本課程，為“新型課堂”服務。

為了讓校本課程的開發和開展更加切合課程基地的要求，同時也考慮地方的特色、學校的特點，生物校本課程體系建設需要做好以下一些工作。

一、確定課程總體目標

我們在校本課程開發之初就提出課程開發的三個目標：一是依托課程基地，為課程基地建設服務；二是依托地方和學校實際，為學校課程多樣化服務；三是依托學生發展需要，為學生素質發展服務。

所謂依托課程基地，就是我們開發和開展的校本課程要圍繞課程基地進行，為課程基地建設服務。如我校的課程基地主題是“植物利用體驗”，因此，我們開發、開設的校本課程都要圍繞植物利用來開發和組織實施。依托地方和學校實際，就是要根據學校和地方實際情況和地區特色，開發有特色的校本課程。如我校歷史悠久，植物種類繁多，有依托植物景觀，特色鮮明的校園“十大景觀”；各個教學班歷來有設立“班花”的傳統等，這些都是我們開發校本課程的立足點和素材。同時，我縣是全國聞名的“花木之鄉”，花木種類繁多，有大型的植物組織培養基地和名貴花木繁育基地，有南、北花木的馴化基地等，這些也是我們開發校本課程的基礎。通過與這些特色資源相關的校本課程的開發，既豐富了學校的課程設置，又弘揚了學校和地方的特色文化。依托學生發展需要就是無論是開發還是開展校本課程，其主體目標是拓展學生視野，培養學生能力，為學生綜合素養的提高服務，要符合本校學生實際，不盲目跟從，更不盲目拓展。

二、確定具體開發方向

明確課程開發的主體目標后，就要著手調查可以用來開發校本課程的資源。校本課程的開發一是要培養學生能力，二是要易于開展。本著這兩點出發，我們要圍繞以下幾點做好工作。

首先是依托課程基地。就是要緊緊圍繞課程基地的建設目標去考慮校本課程的開發；此外從立足校園考慮，就是要從校園內已有條件出發，充分挖掘校內可用于開發與課程基地相關的校本課程資源，目標要明確、清晰。如圍繞我校“植物利用體驗”課程基地，我們通過調查后擬開發“校園木本植物分布及用途調查”、“校園藥用植物”、“校園食用植物”等校本課程。

其次是依托地方和學校特色。每個地方都有自己的鄉土特色，都有與課程基地切合的課程素材，學校也是如此。因此，我們在開發校本課程中要充分體現和展示出這些特色，以便通過課程的開展，讓我們的學生認識到這些特色，將這些特色進一步發揚光大，同時，由于這些資源就在我們身邊，也便于我們開設課程。如我們依托縣“花木之鄉”、花木繁育基地（包括大型組織培養室）的資源優勢，擬開發“花卉的繁殖技術”校本課程；依據學校教學班設立“班花”的傳統，為讓學校的“班花”文化更加完善，擬開發“班花與勵志”的校本課程；依托校“擷英園”（其中栽培的花木都是由各個地區校友捐贈的各地的“市花、市樹”），為讓“擷英園”能夠更大地發揮其功效，擬開發“市花、市樹欣賞”的校本課程等。

三、課程開發資源調查

在確定校本課程開發的具體方向和目標后，就要組織老師和學生對預想的開發目標進行資源調查。調查分為不同小組進行，在調查之前，要針對不同調查對象，明確需要調查什么，如何調查，小組如何分工，還要設計不同的調查表格，如“校園木本植物分布及用途調查”，首先有校內調查小組調查校園內有哪些木本植物，都分布在哪些地方？目前生長狀況如何？是人工栽培的，還是天然雜生的？調查小組還要配備照相機，把調查植物的典型照片拍攝下來，對于暫時不太清楚的一些植物也要拍攝下來，回來后上網去查，或者查閱其他資料等。資料收集小組成員要負責查閱一些植物的主要特征。用途調查小組調查這些植物基本用途可以通過網絡、自己了解、走訪等形式調查。對于調查獲得的信息和數據，要進行分類統計，輸入電腦，以電子信息形式儲存，以便及時調用。

四、組織校本課程開發

在調查的資源分類完成后，就需要組織課程的開發了。課程開發需要關注幾個問題：一是服務對象。我們校本課程學習的對象是學生，因此開發的校本課程專業性不能太強，文字要簡潔易懂，學生通過自學也能夠清楚。二是要盡可能結合教材。校本課程是對國家、地方課程的補充，是為國家、地方課程服務的，因此，我們在編寫教材時必須始終牢記這一點，盡可能多聯系教材知識，最好是教材知識的拓展和延伸。三是要貼近學生生活。校本課程有助于拓展學生知識面，更需要與生產生活密切聯系，讓學生有機會去實踐和觀察，這樣對他們更有幫助。四是從學生感興趣的問題出發。學生感興趣，我們開發的校本課程才有用武之地，否則，我們辛辛苦苦開發出來的東西，沒有學生感興趣，也沒有學生愿意選學，我們開發的校本課程還有什么意義呢？因此，校本課程開發必須吸納一部分學生參與，讓學生參與討論，這樣我們的工作才更有意義，同時也培養了學生的能力。

課程開發過程就是要將收集來的資料和數據分類整理，按照預先設定好的基本框架進行重新整理、分類、排序。對于不符合要求的內容要舍去，對不足的部分要加以補充。課程開發的一項重要內容是校本教材的編寫，生物校本教材要盡可能做到圖文并茂，便于學生閱讀和自學，這樣也有利于學生利用課余時間去對照學習或實踐。

五、課程實施和完善

校本教材編寫完成后，要付諸實施還需要編寫教學計劃和教學要求，這也是作為一門課程所必須的。各種準備條件完善后，課程就需要在學生中組織實施了。由于不同學生的需求不同，因此不同的校本課程可以采用不同的實施方式：有的可采用興趣小組的方式，成為一些同學的選修課程或研究型學習課程，如我校編寫的“校園木本植物分布調查及用途調查”、“校園的藥用植物”等；還有些校本課程不宜作為選修課程，但很多知識可以作為同學們了解的內容，因此可以作為班級讀物，供給學生課外閱讀，如“班花與勵志”（選班花時作為參考）、“市花、市樹賞析”（參觀“擷英園”時除了標牌介紹內容外，該校本教材可以作為拓展和補充）等。校本教材在使用過程中，要不斷征求使用的教師和學生的意見，逐漸加以修訂和完善。此外，還需將校本教材的內容上傳到校園網課程基地網站（或網頁），便于同學們在瀏覽課程基地網站的同時也能在網上學習到這些課程。

六、校本課程的體系性

無論是哪一所學校，要讓自己的校本課程更具特色，顯然不是一兩門校本課程就能夠體現出來的，而是要體現出其系統性，即具備一定的體系。由于我們的校本課程是圍繞具有鮮明主題的課程基地來開發和開設的，因此不難形成體系。但是在開發和開展過程中，還是要關注特色性和服務性這兩個方面。服務性要體現出為學校課程服務，為學生發展服務，為課程基地服務的基本理念。要立足于本土特色，尤其是校園特色，并且要易于開展。

總之，在特色生物校本課程體系構建過程中，我們要以特色課程基地為載體，圍繞課程基地建設開展校本課程體系的構建。通過校本課程活動的開展，進一步提升學生對生物學知識的學習興趣，激發其學習的潛能，為學生興趣、特長、職業和終身發展奠定基礎。同時，通過特色校本課程的開設和課程基地的建設，使之成為學校對外開放和交流的窗口，與外界聯系的橋梁，并通過對外交流，不斷豐富和充實自己的校本課程和課程基地的特色活動，更好地為學生服務。【責任編輯付一靜】