淺析體育課選項分班教學中存在的問題及對策

趙紅霞

（靈臺一中 甘肅·平涼 744400）

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 在高中新課改的過程中，我校經過四年的體育教學改革實踐，依選修項目分班教學已成為體育教學方式的主流。在這種新的教學模式中，按選修項目分班教學比起傳統體育課教學的優勢很明顯。但在實踐中還存在著不少問題，需要我們去研究、探索解決問題的對策。

關鍵詞 體育 選項教學問題 對策

一、選項教學中存在的問題

（一）選項教學師資有限、場地不足

表1. 學生選擇項目的情況調查表一個年級20個班（總人數1280人）

調查表明：在課的設置當中，由于體育教師人數少，一個年級每階段只能開設三個項目，學生的選項差異較大。選擇籃球、健美操的學生較多，因為健美操隨時都可以進行，受外界阻力較小。而三大球類，受場地器材的限制，學生都是好幾個班混在一起上一個項目，學生在有限的場地練習，很難保證上課質量，另一個很大的弊端就是教學秩序比較混亂，學生不容易管理。

學生選項與學校師資、場地、器材等方面出現矛盾，加上學校體育所開設的傳統項目仍然存在。不能滿足學生如此廣泛選項的需要，這對學校的場地、師資提出了更高的要求。這些矛盾給學校開設選項教學帶來了難題，也在一定程度上影響了學生選項學習的積極性。

（二）各項目每組人數多，老師上課難易程度不一，無法顧及學生的能力差異

根據上表，按項目分組現狀表明：學期初，由于學生的喜好項目不同，選項廣度也不同，因此在教學分班過程中，出現了上課學生人數差異較大，學生選項不均衡，大多女的是健美操，男的是籃球，排球人數相對較少，沒有辦法上課，雖做了統一的調整，但人數多的組就增加了教師上課的難度。

（三）選項教學組織存在漏洞，同體育與健康的全面發展思想相背離

有86%的學生在分項選修過程中只會選擇自己喜好的一個或者兩個項目，寧愿在自己喜好的項目上多鍛煉，而不去嘗試自己不感興趣的項目。所以學生在選項過程中，會多次選擇同一個項目進行學習。

（四）評價體系不夠完備，考核沒有統一的標準

學校目前是把專項達標成績（60%）加上達標成績和體質健康水平之和就是學年的體育成績。由于評價成績的方法，忽視了身體形態對體育成績的影響，因此成績或多或少存在某種不合理的地方，如身高、體重不同的學生要求達到統一的成績。

二、對策與建議

綜合以上的現狀分析：中學體育教學要得到長足發展，在安排教學時，既要在時間上給予充分的保證，又要形成一系列完整的管理制度，否則就會出現“放羊式”教學的混亂局面。我們在新學期開始之始，應實行四定：

一是定制度：選項目分班教學要獲得成功的一上關鍵是建立健全相關制度。它即是一種合班教學管理活動，也是一種開放式分內容教研活動，既要管理層的合理分工引導，又要建立科學的合班分內容，“個人備課——集體教學——相互研討——驗收檢查——各自形成個案——用于教學實踐”的流程，要建立健全考勤、考評、考核等制度，為合班分內容教學提供制度保證。

二是定目標：選項目分班教學必須“目標統領內容”，有目標才有方向、動力，才能使合班分內容教學實踐沿著正確的方向不斷深入和深化，這就要求帶不同教學內容專業的教師要有強烈、明確的目標意識，在備課時圍繞目標體系進行教學設計。

三是定計劃：要根據課程教學目標來訂合班分內容教學具體的教學計劃，以提高合班分內容教學的針對性、目的性、指導性，減少盲目性。

四是定標準：對于同一教學內容，針對如何衡量合班分內容教學的質量與效果，對學生的學習與評價必須要有統一的標準。

參考文獻：

[1] 許冠忠，王宗平，王永盛.新課程理念下的體育課程改革策略[J].體育與科學.2005（4）.

[2] 馮亞菲.中學體育課選項教學的利弊分析與研究[J].江西體育學院.2011.9.11.

[3] 鄭兆云.我校體育選項課教學現狀調查及發展對策[J].遼寧體育科技.2005（4）.endprint

（靈臺一中 甘肅·平涼 744400）

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 在高中新課改的過程中，我校經過四年的體育教學改革實踐，依選修項目分班教學已成為體育教學方式的主流。在這種新的教學模式中，按選修項目分班教學比起傳統體育課教學的優勢很明顯。但在實踐中還存在著不少問題，需要我們去研究、探索解決問題的對策。

關鍵詞 體育 選項教學問題 對策

一、選項教學中存在的問題

（一）選項教學師資有限、場地不足

表1. 學生選擇項目的情況調查表一個年級20個班（總人數1280人）

調查表明：在課的設置當中，由于體育教師人數少，一個年級每階段只能開設三個項目，學生的選項差異較大。選擇籃球、健美操的學生較多，因為健美操隨時都可以進行，受外界阻力較小。而三大球類，受場地器材的限制，學生都是好幾個班混在一起上一個項目，學生在有限的場地練習，很難保證上課質量，另一個很大的弊端就是教學秩序比較混亂，學生不容易管理。

學生選項與學校師資、場地、器材等方面出現矛盾，加上學校體育所開設的傳統項目仍然存在。不能滿足學生如此廣泛選項的需要，這對學校的場地、師資提出了更高的要求。這些矛盾給學校開設選項教學帶來了難題，也在一定程度上影響了學生選項學習的積極性。

（二）各項目每組人數多，老師上課難易程度不一，無法顧及學生的能力差異

根據上表，按項目分組現狀表明：學期初，由于學生的喜好項目不同，選項廣度也不同，因此在教學分班過程中，出現了上課學生人數差異較大，學生選項不均衡，大多女的是健美操，男的是籃球，排球人數相對較少，沒有辦法上課，雖做了統一的調整，但人數多的組就增加了教師上課的難度。

（三）選項教學組織存在漏洞，同體育與健康的全面發展思想相背離

有86%的學生在分項選修過程中只會選擇自己喜好的一個或者兩個項目，寧愿在自己喜好的項目上多鍛煉，而不去嘗試自己不感興趣的項目。所以學生在選項過程中，會多次選擇同一個項目進行學習。

（四）評價體系不夠完備，考核沒有統一的標準

學校目前是把專項達標成績（60%）加上達標成績和體質健康水平之和就是學年的體育成績。由于評價成績的方法，忽視了身體形態對體育成績的影響，因此成績或多或少存在某種不合理的地方，如身高、體重不同的學生要求達到統一的成績。

二、對策與建議

綜合以上的現狀分析：中學體育教學要得到長足發展，在安排教學時，既要在時間上給予充分的保證，又要形成一系列完整的管理制度，否則就會出現“放羊式”教學的混亂局面。我們在新學期開始之始，應實行四定：

一是定制度：選項目分班教學要獲得成功的一上關鍵是建立健全相關制度。它即是一種合班教學管理活動，也是一種開放式分內容教研活動，既要管理層的合理分工引導，又要建立科學的合班分內容，“個人備課——集體教學——相互研討——驗收檢查——各自形成個案——用于教學實踐”的流程，要建立健全考勤、考評、考核等制度，為合班分內容教學提供制度保證。

二是定目標：選項目分班教學必須“目標統領內容”，有目標才有方向、動力，才能使合班分內容教學實踐沿著正確的方向不斷深入和深化，這就要求帶不同教學內容專業的教師要有強烈、明確的目標意識，在備課時圍繞目標體系進行教學設計。

三是定計劃：要根據課程教學目標來訂合班分內容教學具體的教學計劃，以提高合班分內容教學的針對性、目的性、指導性，減少盲目性。

四是定標準：對于同一教學內容，針對如何衡量合班分內容教學的質量與效果，對學生的學習與評價必須要有統一的標準。

參考文獻：

[1] 許冠忠，王宗平，王永盛.新課程理念下的體育課程改革策略[J].體育與科學.2005（4）.

[2] 馮亞菲.中學體育課選項教學的利弊分析與研究[J].江西體育學院.2011.9.11.

[3] 鄭兆云.我校體育選項課教學現狀調查及發展對策[J].遼寧體育科技.2005（4）.endprint

（靈臺一中 甘肅·平涼 744400）

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 在高中新課改的過程中，我校經過四年的體育教學改革實踐，依選修項目分班教學已成為體育教學方式的主流。在這種新的教學模式中，按選修項目分班教學比起傳統體育課教學的優勢很明顯。但在實踐中還存在著不少問題，需要我們去研究、探索解決問題的對策。

關鍵詞 體育 選項教學問題 對策

一、選項教學中存在的問題

（一）選項教學師資有限、場地不足

表1. 學生選擇項目的情況調查表一個年級20個班（總人數1280人）

調查表明：在課的設置當中，由于體育教師人數少，一個年級每階段只能開設三個項目，學生的選項差異較大。選擇籃球、健美操的學生較多，因為健美操隨時都可以進行，受外界阻力較小。而三大球類，受場地器材的限制，學生都是好幾個班混在一起上一個項目，學生在有限的場地練習，很難保證上課質量，另一個很大的弊端就是教學秩序比較混亂，學生不容易管理。

學生選項與學校師資、場地、器材等方面出現矛盾，加上學校體育所開設的傳統項目仍然存在。不能滿足學生如此廣泛選項的需要，這對學校的場地、師資提出了更高的要求。這些矛盾給學校開設選項教學帶來了難題，也在一定程度上影響了學生選項學習的積極性。

（二）各項目每組人數多，老師上課難易程度不一，無法顧及學生的能力差異

根據上表，按項目分組現狀表明：學期初，由于學生的喜好項目不同，選項廣度也不同，因此在教學分班過程中，出現了上課學生人數差異較大，學生選項不均衡，大多女的是健美操，男的是籃球，排球人數相對較少，沒有辦法上課，雖做了統一的調整，但人數多的組就增加了教師上課的難度。

（三）選項教學組織存在漏洞，同體育與健康的全面發展思想相背離

有86%的學生在分項選修過程中只會選擇自己喜好的一個或者兩個項目，寧愿在自己喜好的項目上多鍛煉，而不去嘗試自己不感興趣的項目。所以學生在選項過程中，會多次選擇同一個項目進行學習。

（四）評價體系不夠完備，考核沒有統一的標準

學校目前是把專項達標成績（60%）加上達標成績和體質健康水平之和就是學年的體育成績。由于評價成績的方法，忽視了身體形態對體育成績的影響，因此成績或多或少存在某種不合理的地方，如身高、體重不同的學生要求達到統一的成績。

二、對策與建議

綜合以上的現狀分析：中學體育教學要得到長足發展，在安排教學時，既要在時間上給予充分的保證，又要形成一系列完整的管理制度，否則就會出現“放羊式”教學的混亂局面。我們在新學期開始之始，應實行四定：

一是定制度：選項目分班教學要獲得成功的一上關鍵是建立健全相關制度。它即是一種合班教學管理活動，也是一種開放式分內容教研活動，既要管理層的合理分工引導，又要建立科學的合班分內容，“個人備課——集體教學——相互研討——驗收檢查——各自形成個案——用于教學實踐”的流程，要建立健全考勤、考評、考核等制度，為合班分內容教學提供制度保證。

二是定目標：選項目分班教學必須“目標統領內容”，有目標才有方向、動力，才能使合班分內容教學實踐沿著正確的方向不斷深入和深化，這就要求帶不同教學內容專業的教師要有強烈、明確的目標意識，在備課時圍繞目標體系進行教學設計。

三是定計劃：要根據課程教學目標來訂合班分內容教學具體的教學計劃，以提高合班分內容教學的針對性、目的性、指導性，減少盲目性。

四是定標準：對于同一教學內容，針對如何衡量合班分內容教學的質量與效果，對學生的學習與評價必須要有統一的標準。

參考文獻：

[1] 許冠忠，王宗平，王永盛.新課程理念下的體育課程改革策略[J].體育與科學.2005（4）.

[2] 馮亞菲.中學體育課選項教學的利弊分析與研究[J].江西體育學院.2011.9.11.

[3] 鄭兆云.我校體育選項課教學現狀調查及發展對策[J].遼寧體育科技.2005（4）.endprint