談微笑教學藝術在體育課堂上的運用

李航

（開封大學公共體育教研部 河南·開封 475004）

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 在體育教學時，教師如能注意自己的表情、儀態等細節問題，不但可促進師生間心靈與情感的溝通，還能給學生留下深刻的印象。微笑教學藝術在體育課堂上得到合理運用能幫助學生克服如緊張、膽怯等心理，營造良好的課堂氛圍，增強學生自信心，加強師生交流，對提高體育課教學效果非常有益。

關鍵詞 體育課 教學 微笑

微笑被教師合理、恰當地運用于教學之中就升華為了教學藝術。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的信》中曾寫道：“教育——首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！笨梢姡w育教師有必要充分認識微笑在體育教學中的作用與價值，并體現在教學的過程中，去小心翼翼地觸及年輕的心靈，把微笑教學藝術合理、巧妙地運用到教學過程中，使其成為提升教學效果的“催化劑”。

一、教師適時的微笑勝過最美的語言

面部表情是人體語言中無聲傳達感情或反映信息接受的最主要的表現形式，也是決定教師課堂教學效果和教學氣氛的非常重要的非言語交際[1]。體育課堂教學屬于開放式教學，教學方法與其他文化課相比有著明顯的區別，需要讓學生根據課堂教學要求“動”起來，設法提高學生學習興趣，激發學生參與體育活動的信心。目前，仍有部分體育教師期望通過嚴厲的語言、扣分、體育考試不及格等形式逼迫學生去練習，而這樣做的效果甚微，甚至會適得其反。反之，使用微笑教學藝術開展體育課教學往往受到事半功倍的效果。

二、教師的微笑利于營造良好的課堂氛圍

體育教學中教師合理的面部表情能表達豐富的情感并向學生傳輸不同的信息，微笑向學生傳遞的是積極的情感信號，會讓學生產生愉悅的心理體驗。體育教學中，應注意正確地運用微笑來對學生進行教育，啟迪學生的睿智。教師用微笑來調節課堂氣氛，給學生的學習和練習創造出親切的氛圍[2]。筆者從事體育教學多年，至今還記得在上一堂籃球右手肩上投籃技術復習課時，一位性格內向、籃球基礎差的男生投出的球連筐都沒碰到，引發學生哄堂大笑，他也用羞愧、不安的眼神瞅向老師，結果看到教師的臉上掛滿了滿意的微笑，并且當場表揚了他克服膽怯心理，技術又明顯進步，沒投進的原因只是心理不夠放松，用力過小所致。他繃緊的神經松弛了下來，臉上也綻開了笑容，課堂氛圍一下被調動了起來，其他學生也紛紛要求出列練習。

三、用微笑面對淘氣、犯錯的學生

孟子說：“愛人者，人衡愛之；敬人者，人衡敬之?！苯處熞ㄟ^尊敬、愛護學生獲得學生的尊敬。對于體育課堂上淘氣、犯錯的學生，教師不能只用嚴肅的表情、如雷的怒吼去管教，還要拿出育人者的愛心，用寬容的態度、微笑的表情、循循善誘的語言去滋潤學生的內心，學生才會認識并改掉自己的錯誤。室外體育課是開放的、展示學生個性和運動技能的舞臺，偶爾做出“出格”的舉動是難免的，教師要用師愛去感化學生，用榜樣的力量去影響學生。師愛是教師職業道德的核心和精髓。熱愛學生內涵廣泛而豐富，可以分為三個層次：即尊重學生、關愛學生、信任學生[3]。用微笑面對體育課堂上淘氣、犯錯的學生體現的正是師愛，反映了教師對學生的尊重、關愛與信任。

四、教師要把真誠寫在微笑里

藝術層次的教學中體育教師是運用生成的個人魅力型權威來實現對學生的引導和授受，并追求師生的多向交往以及共同學習。[4]微笑教學藝術的正確、合理運用要求教師把真誠的、發至內心的微笑運用到教學過程中，實現師生的多向交往以及共同學習。而不是表面上似笑非笑、強裝出來的微笑，那樣只會給學生留下華而不實、虛偽做作的印象。體育教學過程不只是師生間體育知識、技能的傳承，還有心靈的溝通。教師要通過體育課堂從知識、情感、意念和自信、自強等多方面塑造學生，所以要謹記自己的“師表”形象。真誠的微笑有時勝過有聲的語言，更能擴大教師教學信息的發射量，為教師完成教學任務起到重要的輔助作用。

五、最易于和學生溝通的表情是微笑

所謂“行行有術，寸寸是法”，提高體育教學質量就要求教師深諳教學規律，掌握合理、先進的教學方法，強化師生之間的交流與互動。美國心理學家艾伯特的“體態效應”實驗表明，人獲得信息7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情?？梢娫隗w育教學中，教師在通過提問、答疑、個別指導等形式傳授體育知識、技能的過程中，要高度重視面部表情在傳達信息方面的重要作用。教學過程是學生有意注意與無意注意交替運用、共同發揮作用的認識過程。單靠有意注意支撐學習會使學生疲倦，難以持久。[5]因此在教學過程中，體育教師要根據學生性別、年齡、體育基礎等特點充分發揮無意注意的作用，運用表情、手勢、目光等吸引學生的注意力，正確運用微笑調節課堂氛圍，加強師生交流與溝通，提高課堂教學效果。

微笑教學如能被體育教師合理的運用，就能成為融洽師生關系、烘托課堂氛圍，提高教學效果的得力工具。體育教學藝術要求把對學生的德、智、體、美教育有機結合，實現體育教學過程目的與手段的統一，實現教學效果的最優化。

參考文獻：

[1][5] 范運祥，馬衛平.體育課堂教學中教師非言語交際行為[J].北京體育大學學報.2010.3（1）.

[2] 馬振海主編.教師禮儀[W].開封：河南大學出版社.2003.

[3] 余立峰.優秀體育教師的特質與成功秘訣[J].中國學校體育.2013.5.

[4] 黃愛峰.從經驗到科學再到藝術：體育教學的三種境界[J].天津體育學院學報.2006.21（2）.