來料加工廢棄物在中學美術教育中的開發利用

索奕雙

[摘 要]來料加工的散落式加工特點造成部分廢棄物無法回收，進行來料加工廢棄物的開發利用，可以開展豐富多彩的課外調研活動；總結來料加工基地廢棄物的回收利用現狀；分析來料加工廢棄物的材質特點，進行開發利用創意構思；最后開展再利用設計表現。進行來料加工廢棄物開發利用要確立多元文化教育思想，并充分認識其社會意義。

[關鍵詞]來料加工廢棄物；中學美術教育；開發利用

義烏小商品市場不斷發展狀態的需求使全國有兩百多萬人從事來料加工業務，其輻射面覆蓋全國25個省份，包括東北、西北等邊遠省份。快速發展的來料加工產業鏈背后，產生了各種各樣的廢棄物，除了部分回收利用之外，其余的因再利用成本高、回收利用技術沒達到要求等多方面原因而導致無法回收利用，不僅堆放需要場地，而且當中的很多材料是拒腐的，日積月累就成為污染環境的地球垃圾。

中學美術教育有效結合當地資源，進行教學資源的開發利用，變廢為寶，增強環保意識，可使學生享受優質美術教育的同時提高自主學能力和創造能力。筆者對金華地區中學美術教育調查情況如下：

一、來料加工廢棄物在中學美術教育中開發利用的必要性

（一）來料加工業的發展

隨著義烏小商品市場的崛起，來料加工發達的市場鏈包括工藝品、飾品、針棉、紡織品等特色鮮明的所有日用工業品，市場經營戶迫切需要大量的勞動力來解決產品加工的后顧之憂。據不完全統計，目前全國有超過25個省份的10000多個經紀人在從事來料加工業務，有兩百多萬人在從事來料加工。

來料加工在一村多戶的情況下進行，很多學生的家庭成員從事來料加工業務，遇上假期，部分學生還會幫忙做些來料加工業務，在補貼家用的同時還可以賺取學習用品費用。來料加工產業鏈背后產生的廢棄物，如針棉等輕紡用品加工廢棄物，因回收利用用途相對較多，并且原料的基本組成纖維易于在土壤等自然環境中分解，對環境造成的影響少。但很多飾品加工廢棄物是塑料、樹脂、金屬等原料，其原料的基本組成成分具有良好的穩定性，短期內無法在自然分解，進而成為危害自然環境的垃圾。廢棄物的回收工作在國家有關政策和法規的指導下，雖然有回收利用，但來料加工的散落式加工特點勢必造成部分廢棄物無法回收。

（二）中學美術教育的需要

美術教育是中學實施美育的重要途徑，在素質教育的推進發展中，中學階段雖然開設美術課，但課時很少，到復習考試階段則會早早停課，讓位于語文、數學等課程。中學美術的教學方法主要是講授和實踐美術基礎知識，而以美術考級和升學為目的的美術教育則追求技法訓練，以提高“通過率”， 課程綜合性和多樣性明顯不夠，美術教育脫離學生的生活實際，學生無法體驗美術創造的愉悅情感，也無法真正提高想象力和創造能力。造成中學美術教育現狀的根本原因主要是應試教育的“根”未消除，當然也包括教師自身素質等多方面因素。《中小學美術課程標準》的基本理念第一條中明確規定：“應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異性。”

基于以上背景，把來料加工廢棄物作為教學資源來開發和利用，擴大農村中學生的美術教育資源，增加美術教育與生活的聯系，使得美術教育的可行性和操作性大為提高，讓更多的農村地區學生學會運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，形成基本的美術素養和學習、創新能力，增強對生活的熱愛。

（三）來料加工轉型升級和美育人才培養的需要

隨著來料加工業的發展，老板發貨，經紀人按要求找人加工，做好產品發回老板，這樣的模式利潤低，工人辛苦，已經不能吸引經紀人。相比利潤更高的“來料單工”是來料加工的升級版，其主要特點是經紀人直接從市場經營戶或者老外手中承接來料加工訂單。但這樣的訂單對經紀人的要求比較高，需要按上家的要求準備原材料，并對產品進行打樣，所以產品的文化創意和質量并不是所有經紀人短時間能把握好的。隨著互聯網的發展，網上接單、銷售更是對經紀人接單、看樣、產品設計等工序的考驗。特別是產品設計，除了講求產品實用性，對產品的外觀和媒材選用都有考究。中學美術教育不是簡單的技能培養，結合地方文化資源，可以因地制宜，就地取材，結合來料加工進行廢棄物的開發利用，可以為教師提供發揮創造性的空間。在課程實踐中，擴大美術教學資源，在提高教師自身專業知識的同時，讓更多的農村學生參與開發利用實踐，拓展學校教育的空間，促進學校素質教育全面發展。同時，可以為轉型升級的來料加工產品設計提供設計創意。

二、來料加工廢棄物的開發利用

（一）開展豐富多彩的課外調研活動，組織學生走出課堂

深入各來料加工基地，收集來料加工廢棄物，并進行分類、整理。

婺城區瑯琊鎮的頭花加工基地，其主要加工對象是提供非洲等市場的用來扎頭發、美化頭發用的頭花，主要產品是扎頭發用的顏色、花樣、面料各異的發圈。廢棄物大部分是剪裁剩下的碎布料，體積小而且不規則。

婺城區白龍橋鎮的假發加工基地，其主要加工對象是提供南美洲等地的假發，用作狂歡時的裝飾道具，其主要原材料是塑料纖維。加工是要依據發型需要進行裁剪，很多裁剪剩下的塑料纖維顏色各異，長短不一，色澤光亮，因沒有專門的回收部門，且塑料纖維不易在自然環境中分解，加工基地占用了很大的場地用來堆放。

金東區的飾品加工基地，飾品加工的原材料主要是玻璃、樹脂、塑料等不易分解的材料，所以廢棄物也是不易分解的材料，而且因飾品加工的特殊要求，這些廢棄物顏色、形狀各異，因其大部分是大小、形狀不一的顆粒狀，更容易散落到自然環境中，形成不易分解的自然垃圾。

通過調研浦江水晶加工基地、蘭溪無紡布禮品袋加工基地，青田紐扣加工基地等代表性基地，記錄來料加工基地的生存狀況，包括經紀人訪談、從業人員文化水平狀況、產品的市場需求、產品的文化創意等方面，并進行歸類整理。組織學生撰寫調研心得，開展“我的發現”等主題班會，弘揚學生樂于參與、樂于探究的精神。

（二）總結來料加工基地廢棄物的回收利用現狀，有效傳遞環保意識

由于基地從業的產業不同，其廢棄物的回收狀況也不盡相同。如襪業基地的絲襪，其主要成分是錦綸和氨綸，在加工的過程中很容易勾絲和撕裂，產生的“次品襪”不計其數。但由于小商品市場毛絨玩具的生產需要很多填充物，“次品襪”由于有良好的彈性，被作為毛絨玩具的首選。所以，生產襪子的針織公司，其原本要作為廢棄物的“次品襪”，回收公司會自動上門搬運和收購，經再次回收利用，廢棄物就變成了可愛毛絨玩具的一部分。學生的興趣很大，襪子看似平常，但經過實際的走訪，發現貌似平常的襪子其實非同凡響，它們種類繁多，有納米襪、經貝殼提煉的高科技襪、植物元素的生態襪等等，這些高品質襪子的開發，需要高科技含量，只有不斷地努力學習，才能開發不同類型的高科技產品。哪怕是廢棄的襪子，只要處理得當，也可以變得可愛，讓學生認識到小小襪子中也包含著大學問。

浦江水晶加工基地的水晶主要成分是二氧化硅， 含有微量的鐵、錳、鎂、鋁、鈦等雜質。在水晶打磨、切割的過程中，會產生非常細小的粉塵顆粒，也就是二氧化硅粉塵，人體吸進過量的二氧化硅粉塵，對身體非常有害。但這些產品造型各異，光澤度很好，如何變廢為寶，這一環節可以引導樹立學生認真學習的價值取向，有效培養學生從我做起、全民參與的環保意識。

（三）分析來料加工廢棄物的材質特點，進行開發利用創意構思

頭花加工基地的廢棄物大部分是剪裁剩下的碎布料，它們當中有絨質的、化纖的、純棉的，面料材質豐富，花樣品種繁多。分析其材質特點，頭花產品在設計時可以考慮借鑒韓國的裝飾創意手法，對產品設計進行改良加工，從源頭上減少廢棄物的產生，從而增加頭花的市場競爭力。剩余的廢棄物，利用其體積小、不規則的特點，可以再設計成布貼作品。

假發加工基地的廢棄物主要是塑料纖維，由于假發產品的要求，它們當中的很多廢棄物有大波浪造型、小卷的拉絲造型等，其顏色鮮艷，光澤度好，有金黃、洋紅、鮮綠、粉藍等各種夸張的顏色。可以充分利用其材質光滑、鮮艷的特點，創意設計綜合材料的裝飾畫或插圖創作。

飾品加工基地的廢棄物基本是樹脂、塑料和金屬等不易分解的材料，并且顏色、形狀各異，再利用可以充分考慮DIY手工設計制作的創意飾品，或者用于裝飾畫創意設計。

廢棄物的材質是豐富多樣的，結合媒材和作品形式，可以把廢棄物進行綜合再利用設計，其作品表現是非常有新意的。

（四）來料加工廢棄物再利用設計表現

結合來料加工廢棄物的材質特點進行再利用設計，具體表現需要先進行主題構思；確定好主題后要考慮所選媒材與主題表現形式是否恰當；依據媒材材質特點進行相應的圖形設計制作；最后是作品整體效果的調整修改。

1.主題構思

來料加工廢棄物的材質豐富，教學中引導學生根據興趣愛好選擇主題所需的參考圖片，通過多媒體、圖書館或者是電影來查找視覺文化圖像，可以是夸張的裝飾畫、活潑可愛的兒童插圖等，探究其作品組成的構成規律，再進行設計和借鑒。

2.媒材選取

來料加工廢棄物有針棉制品、塑料、樹脂、金屬、玻璃等多種媒材，學生已經進行歸類整理。確定主題之后要選擇恰當的表現形式。完整的表現形式必須借助媒材才能實現，如表現粗獷的風景裝飾題材，可以考慮針棉制品為主，加上樹脂或玻璃等進行點綴，其畫面效果是相當豐富的。

3.圖形設計制作

這一步驟主要考慮所選媒材材質特點進行制作。比如，畫面是以飾品廢棄物為主的，就要利用飾品廢棄物顆粒狀的特點，進行縫制固定或者粘貼固定。而畫面如果表現布貼創意，媒材以布料為主，則可以選擇粘貼的制作手法比較適合。但一幅作品往往是某一材料為主，還有別的媒材穿插在內，其設計制作方法往往是多種手段的綜合體。

4.畫面調整修改

再利用設計制作本身就是一個不斷深入、不斷修改的過程，在設計制作過程中，要引導學生對畫面關系進行調整修改，從畫面構思制作開始直到畫面接近完成，必須引導學生至始至終樹立理性分析、冷靜制作的再利用設計方式。否則，畫面留下的缺點，越接近完成就越沒法修改，本是優秀的作品就成了有缺憾的作品。

三、來料加工廢物的開發利用措施

（一）確立多元文化教育思想

多元文化教育思想就是要讓來自不同文化背景的學生在學習國家主流文化的同時認識和理解社會存在的其他文化。來料加工廢棄物的開發利用，把校內與校外課程資源充分結合，培養學生自主學習、探究事物和發現美的能力，有利于學生綜合素質的養成。

（二）認識來料加工廢棄物開發利用的社會意義

把來料加工廢棄物作為教學資源開發和利用，有效整合社會資源、學校資源、家庭資源，拓展和擴充教學資源，有利于學科知識的相互滲透，培養學生的創新思維和創造能力。

來料加工廢棄物的開發利用，在擴大美術教學資源的同時增強了美術教育與生活的聯系，是發揮創造性的摸索和實踐，有利于美術教師專業水平的提高。 來料加工廢棄物的開發利用，在產品的開發創意方面可以考慮產品媒材選用的節能環保，在教育的過程中可以有效培養學生的環保意識。

在多元化時代，中學美術教育應立足地方文化資源，開發美術教育資源。通過具體感知事物和環境，進行學科間的相互滲透、綜合學習，可以使學生思維的敏銳性和個性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，使學生學會獨立思考，自主解決問題，堅定的學習信念，在不斷反思和總結中促進學生的學習興趣和創意創新能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[Z]2011.

責任編輯 無 憂