淺談初中生物理起始學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)

李峰

良好的開端是成功的一半，初二物理學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的起始階段，因此在學(xué)生剛剛接觸物理這門新學(xué)科伊始，若能及時(shí)、正確地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是提振學(xué)生學(xué)好物理自信心、延續(xù)物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐活動中，我認(rèn)為有效的學(xué)法指導(dǎo)務(wù)必注意以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)情境教學(xué)，能使概念、現(xiàn)象、規(guī)律生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有使學(xué)生對這門功課有了興趣，才可能使學(xué)生沿著興趣→樂趣→志趣的途徑發(fā)展，才可能激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。目前，由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中往往將基本概念、現(xiàn)象、規(guī)律匆匆?guī)н^，而忙于讓學(xué)生記結(jié)論，再輔之以大量的練習(xí)、測試，通過題海戰(zhàn)術(shù)，來督促或強(qiáng)迫學(xué)生去掌握知識，結(jié)果就出現(xiàn)了事倍功半、高分低能的現(xiàn)象。其實(shí)，每個(gè)物理概念、規(guī)律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過程。在教學(xué)中如果我們能夠讓它們生動起來，學(xué)生就容易掌握。比如，在向?qū)W生介紹什么是“汽化”時(shí)，可通過拆字的方式把“汽”拆成“氵” 和“氣”，并說明“氵”是指液體，“氣”是指氣體，“汽化”的“化”是指變化的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生立即對“汽化就是指物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程”有了深刻的印象。

二、指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》時(shí)，讓學(xué)生注意觀察并思考，鼓面上為什么撒紙屑，這些紙屑有什么作用。此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象，并與課本知識聯(lián)系。如學(xué)習(xí)蒸發(fā)后，可以有意識地觀察日常生活中人們晾衣服時(shí)，為什么要把衣服用衣架撐開來晾，而且還要晾在太陽下，如果沒有太陽就盡可能晾在通風(fēng)的地方，通過把所學(xué)的物理知識與我們的生活實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生善用課本，提升學(xué)生的自學(xué)能力

課本是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，獲取并鞏固物理知識的重要載體。初中物理課本主要設(shè)計(jì)了活動、信息快遞、方法技巧、生活·物理·社會、知識梳理和信息庫這幾個(gè)欄目，在學(xué)習(xí)過程中這幾個(gè)欄目的作用是什么，教師應(yīng)提前向?qū)W生加以說明，便于學(xué)生在閱讀時(shí)理解。初中物理課本中有許多情境化的插圖，許多插圖具有形象生動、直觀性強(qiáng)、圖文并茂等特征。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要重視對插圖的分析講解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹觯J(rèn)真分析插圖中的每一條線段的物理意義。學(xué)生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，通過插圖能將抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解記憶。

四、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

課前的自主預(yù)習(xí)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中同樣重要，為了使學(xué)生能更有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，教者應(yīng)精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)大體可分為“自學(xué)要求”、“知識準(zhǔn)備與自學(xué)反饋”和“質(zhì)疑問難”三個(gè)環(huán)節(jié)）。教師指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)首先認(rèn)真閱讀自學(xué)要求，明確通過預(yù)習(xí)應(yīng)該了解哪些相關(guān)知識或?qū)δ骋恢R的應(yīng)用究竟要達(dá)到什么樣的程度，然后依照“知識準(zhǔn)備與自學(xué)反饋”的要求與物理課本進(jìn)行對照，進(jìn)行知識點(diǎn)的同步預(yù)習(xí)。通過這一段的預(yù)習(xí)，將自己的疑問找出來，再利用學(xué)生自備的參考資料（如《同步導(dǎo)學(xué)》）中對本節(jié)知識內(nèi)容闡釋，去解決自己尚存在的疑惑。完成以上學(xué)習(xí)后，再返回到預(yù)習(xí)作業(yè)的“自學(xué)要求”上來，看自己還有哪些問題沒有得到解決，將存在的問題記錄在預(yù)習(xí)作業(yè)的“質(zhì)疑問難”部分。完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)情況交流，由各學(xué)習(xí)小組的組長對組員的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批閱，小組長在檢查作業(yè)時(shí)最主要的工作是對本組同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中存在的疑問，尤其是具有共性的疑問，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并交給課代表，由課代表再交給教師，由教師進(jìn)行課堂統(tǒng)一答疑，教師也可單獨(dú)輔導(dǎo)。

五、指導(dǎo)學(xué)生利用單元學(xué)習(xí)小結(jié)，進(jìn)行自我反思

一個(gè)完整單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)小結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識按物理學(xué)本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，整理成有機(jī)聯(lián)系的完整知識體系，弄清章節(jié)的前后聯(lián)系及每一部分知識在教材內(nèi)容整體中的地位和作用，又可以讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的評價(jià)和反思，便于教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（責(zé)任編輯易志毅）endprint