初中物理有效教學研究

王濤

初中物理有效教學需要以學生為主，使學生成為課堂學習的主人。在課堂教學中，要積極引導學生學習體驗，調動學生的學習興趣，使學生能夠在參與中不斷探究，不斷發現，不斷積累學習經驗，這樣，初中物理有效教學才能實現。作為物理教師要通過有效的策略激發學生的學習興趣，調動學生的學習潛能，使學生有效學習，這對學生的全面進步具有積極意義。

一、有效教學需要創設生動的導入情境

在教學中，教師要重視導入教學，要通過創設生動導入情境，激發學生學習的積極性，提高學生學習的注意力，從而使學生能夠在積極的精神狀態下學習，進而提高學生學習的有效性。設置生動的導入情境的方式很多，比如教師可以通過生動的語言創設導入情境，可以通過實驗，或者是創設生活情境，或者是通過多媒體教學，等等。比如，在教學《大氣壓強》時，教師可以通過簡單的實驗為學生創設生動的導入情境。教師可以將一個玻璃杯灌滿水，并用一張硬紙片蓋在杯口上，按住紙片把水杯倒過來。在此之后，教師引導學生猜想：如果我把手移開后，會出現什么現象。很多學生都說，水會灑出來。當學生猜想之后，教師把手移開，結果學生發現了令自己吃驚的現象，硬紙片竟然“粘”在杯口上，沒有掉下來，杯子中的水也沒有流出來，學生覺得這種現象很奇怪，這樣，學生的好奇心就產生了，他們很想知道其中的原因。在此背景下，教師引入大氣壓強的教學，學生的學習積極性會得到有效提升，在這種好奇心的驅動下，學生可以有效地學習有關內容。

二、有效教學需要突出學生的自主學習

課堂教學應突出學生的自主學習，使學生能自主探究學習，獲取相應的知識和技能，這對培養學生的自主學習能力具有重要的作用。通過引導學生自主學習，學生可以實現學習方式的提升。

要開展自主學習，教師需要給學生提供必要的材料，并對學生進行必要的引導。如在水果電池小實驗中，教師可以為學生提供一些材料，比如，水果（蘋果、梨子、西紅柿等），小燈泡，導線，電池等等，使學生能夠運用相關物理知識，進行實驗，檢測水果電池有沒有電壓，在實驗中深刻理解電壓的概念。學生在實驗過程中，會遇到很多問題，教師要鼓勵學生積極探究，盡可能自己解決實驗中遇到的問題。這樣，不僅可以增強學生學習物理的興趣，更能使學生掌握自主探究學習的方法。

三、及時了解學生的學習情況，提升課堂教學的有效性

在教學中，教師一定要有練習與反饋意識，在每一個教學環節中都要設置相應的練習，以便教師了解學生的學習情況，如在課堂教學活動結束之前，教師可安排一定的時間進行教學反饋，以了解學生對課堂上所講知識的掌握程度。對于學生沒有掌握的內容，教師可以個別輔導，更重要的是教師能夠根據自己掌握的反饋信息調整教學進度或方法。

四、通過激勵性評價實現有效教學

新課程標準指出，在教學中，對學生的日常表現，要以鼓勵表揚等積極的評價方式為主，通過激勵性語言，對學生進行正面引導。心理學研究表明：當學生的某種良好的行為出現時，如果可以得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，這種心境能夠使其同類行為繼續向更高層次發展。因此，在初中物理教學過程中，作為物理教師要能夠不斷為學生創設表現自己，展示自我的機會，并積極給學生以相應的評價，使學生能夠正確認識自我，樹立信心，從而不斷調動內在的學習熱情、潛力。

比如，有的學生愛提出問題，喜歡鉆研，教師要積極地表揚他：你的問題提得好！你很善于發現問題，這是一種非常重要的科學素養，提出問題是解決問題的開始，只要你進一步努力解決問題，一定會有很多的發現，你的物理學習一定可以取得很大的進步。對于愛動手實驗的學生，教師可以稱贊他們：勤于動手，是勤于動腦的表現，在動手的過程中積極思考就會有所創造，科學家就是這樣誕生的。在教學過程中，教師要積極發現學生身上的優點，不斷給學生以鼓勵，才能促進學生有效發展。

總之，在初中物理教學中，教師要通過有效策略激發學生學習的主動性，使學生能夠在興趣的引領下，不斷學習物理知識，提高物理素養，使學生在學習中能夠學會學習、學會發展，在學習中提升各種能力，這樣物理教學的效果才能得到顯著提升。

參考文獻

[1] 高世明.淺談影響中學物理課堂教學效率的因素[J]. 教育革新，2008（5）.

[2] 胡楓華.新課程背景下初中物理有效教學研究[J]. 中學課程資源，2008（4）.

（責任編輯易志毅）endprint