淺談中學數學課堂教學

王菊

眾所周知，課堂是培養學生的主陣地.近幾年來，隨著我國素質教育的全面推進，適合我國中學素質教育的新教法、新模式正不斷涌現.而課堂教學的作用不言而喻，新時代需要教師轉變新的教學思想、課堂結構、教學方法，教學程序應棄舊立新，應具有新的要求.教師應在課堂教學中最大限度地激發學生的學習熱情和學習潛能，使之成為一個有效的學習者.下面談談我在具體教學中的感受.

一、 全力讓學生參與課堂，一切服務于主體參與

學生是課堂的主體，“主體參與”在課堂結構中占有特殊的地位.“主體參與”是分層優化、及時反饋、激勵評價、實施素質教育的前提.否則，只是學生一味地被動接受，教師無法獲取反饋信息，無法校正教學過程中的不足之處，這樣會使學生無法成功獲取知識.學生的學習興趣是課堂教學完成的先導.要整體提高學生素質，培養學生的學習興趣尤為重要.為此，應為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，以減輕學生的心理負擔，提高學生學習的積極性.在教學中，教師要時刻以激發學生的學習興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目的；要把微笑帶進課堂，語言表達力求幽默、輕重緩慢、抑揚頓挫，形成自己獨特的教學風格.切忌把自己的不良情緒帶進課堂，更不能向學生發泄不良情緒.課堂上要堅持講練結合，一般來說，教師講授的時間以20～25分鐘為宜，教師必須抓住重難點，面向全體學生，給學生留下充裕的想象空間和安排訓練的機會，便于反饋矯正.

二、 分層優化，別類指導，大面積提高教學質量

分層優化，就是按本班學生特點，在課堂教學中分層教學，別類指導.首先，對于學生的層次及變化情況，教師要了如指掌，心中有數.同一層次的學生設置同一創設的題，較好的學生（優等生）多以主觀想象設題；中等學生多以啟發式設題；較差層次的學生（學困生）就要以直觀性、客觀性設題，以增強他們的學習信心，以大面積提高教學質量.

其次，在教學過程中，教師要依據大綱，循序漸進，切莫心急氣躁.

三、 及時反饋，有效完成課堂任務

課堂教學的效果與及時的學生反饋和教師調控有很大的關系.

1.課堂教學情況的反饋，反映在學生的動口、動手和對知識接受的面上，所有這些教師發現不當，要及時調整、改變戰術，以“轉危為安”.

2.課堂教學不僅要通過精講，保證學生練的時間，而且要留有當堂檢測反饋的時間以求補救.對于較多學生不能正確作答的問題，要改變方式補救；對于特殊問題要另選角度講清；對個別問題只需作個別輔導.力求當堂清，不欠賬.

3.課后作業的設置是進行反饋、矯正、鞏固和發展的必要環節.課后作業也是課堂教學的延續，由此顯得十分必要，但需求精而典型；批閱要及時，批語要中肯，點評要先肯定成績，再心平氣和地指出欠缺之處.決不能有學生的做而無教師的閱.

四、教法多樣化，激發學生學習熱情

1.用精彩幽默的語言吸引學生

在課堂上，常會出現這樣一個現象：教師的努力與課堂效果不成正比.很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半.精彩幽默是語言藝術的重要組成部分，在課堂上的正確使用會大大增強語言的感染力.

2.從現實生活中常見的、學生熟悉的事物入手簡化復雜問題

數學中幾何部分復雜的立體圖形的教學很不好想象，我就在課前用橡皮泥刻出模型來，在課堂上，讓學生面對事物來解決問題，進而來培養他們的空間想象力，從而將問題簡單化.

3.用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，調動學生的學習積極性

相對于數學的推理計算，學生更容易對直觀的圖案和實物產生興趣.在講解七年級數學《幾何圖形》時，我將大量的圖畫和實物帶入課堂，讓學生感悟到我們生活中存在著大量的幾何圖形，數學就在我們身邊；在講解《圖形的平移和對稱》一章時，在課堂上，我向學生展示了大量的照片，如輪船、飛機、房屋、橋梁等，讓學生理解平移和對稱的意義和用途，體會到數學王國的瑰麗.

五、 激勵評價，促進學生樂學、愿學

心理學家的實驗表明，激勵評價在促進學生發展方面最為有效.實施激勵評價首先要轉變教師的認識觀念，由“恨鐵成鋼”為“信鐵成鋼”，進而給“鐵”加“溫”，這個“溫”就是表揚、激勵.那種一味批評、指責，甚至體罰對廣大學生，特別是學困生已成黔驢技窮，無濟于事.

對于學生評價標準，不能使用統一尺度，要層次有異，批語有別.用統一尺度去評價使眾多學生感到自己仍是失敗者而喪失上進心.而應分層評價，重視每個學生在原有基礎上的發展進步，使每個學生都能感受到進步的喜悅，看到自己的努力和進步的希望.對于學困生，甚至是微不足道的成功與進步，也要充分給予肯定和表揚，培養他們的自信心，促進他們樂學、愿學.

（責任編輯黃春香）endprint