數學課堂中實施多媒體教學的優勢與反思

夏正興

隨著時代的發展及計算機在學校教育中的應用和普及，計算機輔助教學越來越受到人們的重視.數學作為一門能開發大腦潛能的學科，使用多媒體技術實施數學教學可以使課堂教學的內容更加清晰，使學生的思維活躍，積極主動地參與課堂學習，大大提高課堂教學效率，使得數學課堂豐富多彩.

一、數學課堂中實施多媒體教學的優勢

1.激發學生的學習興趣

興趣以需要為基礎，需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要.學生若對某件事物或某項活動感到需要，就會熱心于接觸、觀察這件事物，從而積極從事這項活動，并注意探索其奧秘.興趣又與認識和情感相聯系.若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，更不會對它感興趣.反之，認識越深刻，情感越熱烈，興趣也就會越濃厚.如在進行“24點游戲”時，計算機自動出示4張牌，你可以通過鼠標拖動各張牌并添加+、-、×、÷和括號等符號進行運算，計算機除了給你作出評判外，還會告訴你所有的解法.這樣，大大提高了學生的學習興趣和訓練的效果.

2.增強課堂教學的直觀性

教學難點是由于知識的深度、學生的經歷以及知識的抽象性等因素造成的，是學生在學習過程中遇到的困難.教學難點的突破單純依靠傳統教學手段往往很難實現，而運用現代信息技術動態圖像的演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，可以幫助學生理解所學的知識，促使學生了解和掌握相對完整的知識形成過程，較好地彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足.如在《計算器的使用》一課中，教師在介紹電子計算機的演變時，就播放了一段“電腦信息兒”的錄像，讓學生清楚地看到電子計算機的體積是怎樣從大到小，功能是怎樣從簡單到復雜，運算是怎樣從慢到快，用途是怎樣從少到多的.這樣就使得本來時間跨度大、內容零散的材料集中地展現在學生的面前.通過課件的展示，學生身臨其境，加深了對所學知識的理解.

3.增加了練習的密度

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養以及良好學風的形成，必須通過一定量的練習才能實現.在設計課堂練習時，我們可以充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，解決傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，設計多層次的習題，增大學生的練習量，為學生贏得更多的思維空間，從而達到減輕學生的學習負擔，讓學生愉快接受知識的目的.為此，有教師制作了課件，以智力競賽的方法讓學生邊看圖邊補充有關這方面知識的另半句，這樣在提高學生興趣的同時又利用多媒體的聲、光、形、像效果降低了教學坡度，突破了教學難點.

4.發展了學生的思維

思維活動是人腦對客觀現實概括和間接的反映，是在感知的基礎上產生和發展的.我們可以充分利用信息技術支持下的動畫演示，將生活中的數學問題情境再現，同時引導學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，將形象思維與抽象思維緊密結合，逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學.

例如，在講授“多面體的展開圖”時，可以利用生活中的正方體實物，在其六個面標上字母A、B、C、D、E、F，給學生觀察，學生會體會到觀察的不方便.為了觀察更方便，可以選用幾何畫板制作正方體，將六個面涂上不同的顏色并標上字母，同時使其可透視，再結合實物進行教學，這讓學生感受到“數學來源于生活，抽象于實踐”，創設了良好的教學情境，創造了較好的學習環境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，同時開闊了視野，培養了發散性思維.

二、數學課堂中實施多媒體教學的反思

1.多媒體在數學課堂中什么時候用、如何使用，都應由教學內容和教學目標來決定，并不是用得越多越好，只有該用的地方都用好了，這才算做到充分利用.

2.有教師在制作課件時，刻意追求課件的形式多樣，使得有些課件花哨卻不實用，收不到良好的效果，甚至是背道而馳.為此，教師應明確多媒體的重要功能之一是引發學生的學習興趣，激起學生的求知欲，進而提高課堂教學效果.同時，應適度適量地用好多媒體.

3.多媒體教學不可拋棄所有的傳統教學手段，如粉筆、黑板、普通教具、語言表達等，教師特定的教學語言、教態、板書也是課堂不可或缺的.部分年輕教師對多媒體形成了依賴，一些并不適合多媒體教學的知識點也制作課件進行教學，得不償失，使課堂教學效果大打折扣.由此可以看出，試圖以多媒體代替傳統教學的做法是不現實的.

總之，在數學教學中，我們要從優化數學課堂的角度出發，研究多媒體教學，實踐多媒體教學，充分發揮多媒體的優勢，讓多媒體真正服務于數學教學，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻.

（責任編輯黃春香）endprint