導學案在小組合作學習中的作用及其編制

許雅蘭

課堂教學作為師生活動的組織形式和中心環節，對學生獲取知識、提高技能、鍛煉能力等方面具有非常重要的影響.隨著當前教育改革的不斷發展，傳統的教育方式已經難以適應當前的教育改革的形勢.在新課程改革的背景下，課堂教學不但要向學生傳授知識，更重要的是要教給學生學習的方法，使學生獲得終身學習的能力.導學案作為教師自主編寫、用來引導學生自主學習、自主探究的學習方案，在優化學習過程、提高課堂效率等方面起到了非常重要的作用.

一、導學案在新課程改革中的重要作用

學生在合作學習之前，應該有一個獨立的思考和探究的過程，我們稱之為“自主學習”.只有經歷了自主學習探究的過程，才能生成“合作學習”，合作學習才能有針對性.

而自主學習，學生不是天生就具備的，需要在課程學習時，教師加以引導和培養.所以導學案的編制，就是引導學生進行課本閱讀，進行思考性、內化性的預先學習或預習，也是學生形成自主學習能力的重要依據

在自主學習過程中，那些思考點、疑難點，如果沒有學案的引導，也會讓學生“一頭霧水”，學生的合作學習無法可依，沒有切入點而事必流于形式，而合作學習也就成為表面熱鬧、走形式的學習方式.這樣的課堂沒有“實效”，更無法企及“高效”.所以合作學習要有“章”可依，這個“章”就是“導學案”.

導學案的重要作用還體現在“落實性”上，當學生“合作討論”解決了知識的增長點時，知識的掌握充其量只是停留在明白上，學生只是有了學習體驗.新課程標準要求學生不但具備基礎知識、基本體驗，還要形成基本技能和解決問題的能力.這些都需要以習題為載體，加以強化和遷移訓練.導學案的另一重要作用就是要學生從“君子動口”轉向“君子也動手”，它在小組合作學習中，起到了落實知識、訓練技能的作用.

二、導學案編制應具有適量性

由于學生各科學習任務繁重，學習時間有限.課程改革不贊成增加學生的課業負擔.所以導學案內容和量的設置不宜過難和過多，內容應圍繞課本設置，盡量當堂課完成課時內容，以給有提高需要的學生留出拓展空間和新課預習的時間.同時，教師在進行作業布置時，要克服原有的“題海戰術”，根據學生的具體水平，精簡題目，進行分層次地布置，并對學生的作業進行及時的評價和改正，讓學生有機會展示自己優秀的作業成果.這樣，學生在教師肯定性的鼓勵和表揚下克服消極的學習情緒，增強學習的信心.

三、導學案編制應遵循的原則

1.知識要點化；

2.要點習題化；

3.習題典型化；

4.典型習題達標化；

5.方法結合“多層學習”、“分層指導”；

6.內容設置體現低起點、小步子、勤活動、快反饋.

四、典型案例點評

1.《2.6實數（1）導學案》（作者王潔，內容略）導學案的編制，不但突出了知識要點化、要點習題化、習題典型化，還體現了循序漸進、引導學生獨立思考等特點，充分發揮自主學習環節中導學案“導”的作用，更可貴的是，學案中突出體現了分層要求、分層指導.

2.《3.4分式方程（2）》（作者林靄琴，內容略）的導學案中，設置了“閱讀思考”環節，重視小組合作學習的思考點，并提出問題：1.什么是方程的增根？為什么會產生增根？2.解分式方程簡單的檢驗方法是什么？學案突出了分層達標，也體現了典型習題達標化.

3.《1.7平方差公式（1）》（作者宋紅霞，內容略）導學案編制過程中，對教材加以整合，突出體現了將知識要點化、要點習題化、習題典型化，并且體現小步子、勤活動、快反饋等原則.

上述導學案都基本體現了學案編制的原則，突出落實，體現達標，追求成效且環節鮮明，積極引導學生獨立學習，重視培養學生的自主學習能力.課堂45分鐘易于操作.但是，“小組合作學習”的思考點設置不夠，在課堂教學內容設置上仍需要互補.

綜上所述，導學案作為構建高效課堂的方法，是當前形勢下適應教育改革要求、提高教學效率的有效方法.筆者認為，針對當前課堂教學所存在的教學模式單一、學生學習積極性不高等問題，需要相關的教學人員在課堂教學中激發學生學習興趣，引導學生自主探究，發揮學生學習主動性和積極性，加強師生的課堂互動，提高課堂教學的效率，進而構建高效課堂.

（責任編輯黃春香）endprint