高中生物探究式教學淺探

鄒小紅

所謂探究式教學，即是指在學生對諸多概念與原理進行學習的時候，教師僅僅為學生提供若干問題與示范，引導學生通過一些形式去自主探索與研究，如討論、實驗、閱讀、思考與觀察等，從而獨立地掌握與理解有關的規律、原理的教學方法。探究式教學充分重視學生的主體地位及發揮教師的主導作用，積極引導學生進行探索與研究，它能夠提高學生自主思考與學習的能力，提高生物教學質量與教學效率，意義重大。

一、高中生物探究式教學現狀

1.部分學校忽視探究式教學的重要性。盡管在新課程標準中對學生能力培養的內容中包括“自主、協作、探究”，然而很多家長、學校乃至于整個社會均特別重視學生的升學率，應試教育的理念依舊比較嚴重。目前，只有少數學校意識到培養高中生探究水平的重要意義，其余大多數學校依然忽視對學生探究能力的培養。諸多學校依然使用傳統的教學模式，注重學生的應試分數，尚未有效地開展探究式教學。

2.生物實驗教學條件較為落后。由于生物學屬于一門實驗性較強的科學，因此在教學過程中必須具有良好的實驗條件與實驗器具。但是部分學校由于經濟等諸多因素的制約，現有的實驗器材與設備依然比較落后。在如此落后的實驗條件下，無法為學生提供良好的實驗環境，從而嚴重制約了高中生物探究式教學工作的順利開展。

3.教學內容與教學課程間的搭配不合理。在新課程標準下，與以往的高中生物舊教材相比，新教材中的知識結構與內容均有一定程度的進步，很多課程內容也比較符合探究式教學的需求。但是高中生物教材中仍舊存在一些不足之處。如果大量增加生物課程的課時，但是沒有提高教學進度，就依然不能順利完成教學任務。因此，在整個學期中，存在著不合理的教學內容與教學課程的搭配，這樣就嚴重制約了高中生物探究式教學的進行，無法提高生物教學質量。

二、高中生物探究式教學的有效策略

1.采用開放式教學，提高學生自主探究的能力。在開放式的高中生物課程中，教師應提出諸多開放式的問題，引導學生進行自主探究學習。首先，生物教師應該引導學生制訂科學的探究計劃，采取合理的研究方法。而且教師應將一些實驗資料與器具提供給學生，讓學生自主實施探索與實驗，從中獲得問題答案。在具體進行生物實驗的時候，既可讓學生獨立完成，也可幫助學生建立實驗小組，由幾個學生共同完成實驗。這樣不僅能提高學生的探究能力，而且還可以培養學生的團隊合作精神。在探究實驗結束以后，各個學生或者學習小組都會得出不一樣的研究結果。此時，教師應鼓勵學生積極分析與總結個人的探究過程，同時將個人探究結論表述出來，與其他同學進行討論與交流。在討論的過程中，會增強學生的創新能力，提高學生的思維能力，從而促進學生的良好發展。

2.完善高中生物教學內容。與以前的高中生物教材相比，高中生物新教材中的知識結構與內容均有很大的進步，但是一些教師認為教材中存在著過多的生物教學內容，這樣就導致教師缺乏足夠的時間去實施探究式教學，更是無法借助課堂時間完成學生的戶外探究式教學。新課程改革是一個長期而又艱巨的任務，教育界的有關部門應該充分重視高中生物教師的合理意見，科學規劃生物教學內容，從而使得教師有更多時間與空間開展探究式教學，有效完成探究式教學任務。

3.創造良好的實驗條件，大力開展課外實驗活動。在高中生物探究式教學中，實驗教學是一個比較重要的環節。而在目前的教學環境中，存在著較為落后的實驗條件與實驗模式。對此，教師應引導自主制訂實驗方案，自主進行實驗操作，教師給予適當的指導。此方式能夠激發學生的學習興趣，培養學生大膽思考、勇于創新的精神。此外，教師還可開展課外小規模的實驗教學，它能夠幫助學生走進自然，走進科學，將所學知識充分地運用到實現生活中解決實際問題，這樣不但培養了學生的實際操作能力，而且提高了學生發現與解決問題的能力。這樣將現實環境作為生物的大規模實驗室，有效解決了部分學校實驗條件較為落后的問題。

4.保證教學與高考的密切關聯，完善教學評價體系。學校與家長最為關注的是學生的升學率，這也是探究式教學無法得到社會重視的根本原因。因此，怎樣有效地調整高考與探究式教學的關系成為教學研究的重點。高考與學生研究能力的增強不是矛盾的，必須要尋找有效方式在高考中融入對學生全面能力的評價。同時也要在高考綜合考核中加入高中生物教師對學生的生物實驗報告評價以及調查報告等諸多方面的評價內容。

三、結語

總之，教育工作者們應積極探索，尋找科學有效的探究式教學模式與教學手段，從而完成高中生物探究式教學任務，提高生物教學質量，提升學生綜合素質，為社會的發展提供大批優秀人才。

（責任編輯黃春香）endprint