例談高中化學新課的導入藝術

呂飛鵬

一堂好的化學課中，化學教師是導演，學生是主演，一名導演如何使主演在一開場就能以最短的時間進入角色是一門藝術。一堂課的前幾分鐘，學生往往還沉浸在下課的休息玩耍的興奮中，因此，作為一名化學教師，精心設計一堂課的引入，能使學生在最短的時間內將注意力集中到課堂上，并且大大提高課堂40分鐘的學習效率。下面筆者就結合多年來在化學教學中的實踐談談自己的教學體會。

一、化學新課導入需遵循的原則

1.短小而精悍原則

導入內容應該短小而精悍，最好是能在1到2分鐘能完成的趣味實驗、化學魔術、小故事、化學謎語、化學視頻等，因為導入最重要的目的是通過教師的引導使學生大腦由下課的休息狀態快速進入上課的精神亢奮中，因此導入部分時間不宜太長。

2.魚餌原則

凡是喜歡釣魚的人都知道，在不同的水域釣魚必須選不同的釣餌，因為每一個地方的水情不一樣，魚的種類也不一樣。在海里釣魚，你得首選紅蟲或活蝦做誘餌；如果在河里釣魚，你得選香餌；如果在魚塘里釣白鰱，你得選臭餌。因此不同地方的學生、不同層次的班級，我們得針對學生的實際情況因地制宜地設計新課導入，否則就變成了只有教師的“導”而沒有學生的“入”，教師原本是要“引導”結果變成了“主導”。

3.符合時代氣息原則

這十幾年來，網絡和資訊科技迅猛發展，學生了解知識和信息的渠道比以往更多了，知識更新的速度也更快了。所以引入不宜空講書本知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學效果。善于聯系生活實際，特別是發生在學生周邊的或是在網絡上造成了重大影響的事件，將時代的氣息引入課堂，才能令學生開展新課程倡導的自主性學習。

二、化學新課的導入方法

1.巧設懸念導入法

教師設計一種學生急于想解決而運用現有知識又

形成必須通過觀察、實驗或對物質變化現象的分析，經過抽象、概括，正確掌握物質及其變化的本質屬性，即把握物質的內在規律性，才能形成正確的概念。

從概念的形成過程的實質可看出，培養學生對化學現象進行分析、綜合、抽象、概括的思維能力，是化學概念教學中能力培養的重要一環。培養學生分析、綜合能力的要求是：1.正確而敏銳地抓住物質化學現象的特征，并能與其他物質聯系起來進行分析。例如，電解質溶液的導電性實驗，學生通過觀察燈泡亮與不亮這一宏觀的現象，對比分析各類物質導電或不導電的原因，從物質的結構（內因）、電離的條件（受熱溶化）、水的作用（外因）等方面，抽象、綜合、概括地來闡明電解質溶液導電的本質，并分析與金屬導電本質的區別，從而建立電解質的概念。2.善于運用已知的概念，對照、比較、分析新事物，解釋新事物，說明新問題，建立新概念。例如，學生建立電解質概念后，通過觀察各種電解質溶液在等濃度下進行導電實驗，對比燈泡亮度的不同，得出在同樣條件下能電離出可自由移動離子的數量不同。運用已知的電解質概念，通過比較、對照，找出造成實驗現象不同的本質原因是由于電離程度不同，從而建立強電解質和弱電解質的新概念，又通過分析弱電解質部分電離的過程，導出電離平衡的概念。

培養學生抽象思維和概括思維的要求是：1.引導學生運用思維方法，從現象中找出共同的屬性。2.分析各屬性在概念中處于何等地位，從而找出本質屬性。3.給概念下定義，把概念中包含的本質特性、條件用簡練明確的語言或符號表達出來。

三、在概念的運用中使學生的思維能力得到飛躍

概念的形成和發展是由淺入深、螺旋上升的認識深化過程，分階段給出初步概念，隨后綜合，達到比較完整的階段，這也是學生智力和能力得到進一步培養的過程。學是為了用，在概念教學中培養學生的觀察能力、思維能力，反過來又能促進學生運用概念來分析、研究新現象、解析新問題，實現能力的飛躍。如在學過離子、同位數后，復習什么叫做元素，使概念中“同類原子”得到更加完美的解釋。又如，把少量氫氧化鈉滴入氯化鋁溶液中和把過量氯化鋁溶液滴入氫氧化鋁溶液中，前者可以看到有白色沉淀生成，而后者先生成的白色沉淀很快又消失，啟發學生根據氫氧化鋁具有兩性，依不同條件，進行具體分析，從而正確地解釋現象的實質。再如，乙醇加濃硫酸加熱脫水，當溫度控制在140℃時生成乙醚，溫度控制在170℃則生成乙烯。同樣是脫水，此時就必須聯系乙醇的分子結構，進行分析、推理得出分子內脫水和分子間脫水的不同機理的本質屬性。

綜上所述，加強化學概念教學中對學生觀察能力和思維能力的培養，可使學生有較強的獨立思考、綜合分析能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

（責任編輯羅艷）無法解決的問題，形成激發學生求知欲的懸念，從而導入新課。

【案例1】人教版化學必修1第四章第4節第一課時《氮氣、氨氣》的導入設計。

在青海與新疆交界處的一個美麗的大峽谷里，青草茂盛，有的牧民趕著牛和羊到那里放牧。那兒的天氣常會由原來的風和日麗突然變成電閃雷鳴、風雨大作，牧民及牛羊多次遭雷擊死亡，當地人稱之為“魔鬼谷”。教師設問：“為什么會出現如此狀況？通過今天的學習，我們會查明其中的化學真相。”這樣便可順理成章地進入新課教學。利用此法導入新課時，教者應注意在授課過程中或結束時點題，做到首尾呼應。

2.趣味性實驗導入法

中學生處于由少年向青年過渡的階段，抽象思維能力還比較弱；他們對理論性的東西沒那么容易理解，但對直觀的現象比較容易接受；他們對新鮮事物具有強烈的好奇心，求知欲望比較強。根據這些特點，教師上課傳授新概念時，如果通過趣味性實驗導入，就能極大地激發學生的學習興趣。

【案例2】人教版化學必修1《鈉的氧化物》的導入設計。

提問：“水能滅火這是我們小學就知道的生活常識，你們相信水能生火嗎？”接著請一位學生來表演“滴水生火”的魔術。學生演示：A同學用長滴管向事先準備好的棉花團滴水，滴水后石棉網上的棉花團劇烈燃燒起來，此時，演示的學生驚呆了，所有的學生也都瞪大了雙眼，驚嘆不已。為了尋找原因，他們有的翻書、有的相互討論、有的猜疑……教師提問：“同學們都很想知道水為什么會使棉花著火吧？老師先在棉花內放了適量的過氧化鈉，過氧化鈉起了關鍵的作用。下面我們就一起來學習過氧化物的性質，然后再來揭開‘滴水生火的謎底。”通過趣味性實驗導入新課，讓學生親自動手操作、觀察并思考問題，能快速集中學生的注意力。同時利用實驗現象的新奇性與學生已有知識產生的認知沖突，激發學生學習的內驅力，產生進一步學習探究的欲望，從而為學習主干知識做好鋪墊。endprint

3.故事導入法

隨著新課改的深入，化學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也在愉快的狀態下積極地學習化學，這是化學教學改革的一個里程碑。把趣味性故事引入課堂，能極大地激發學生的學生興趣，從而打造快樂課堂。趣味性故事包括化學家的故事、化學歷史故事、童話故事、謎語故事、神話故事、傳說故事、幽默故事等。

【案例3】人教版化學必修2第二章第2節第一課時《化學能與電能：原電池》的導入設計。

教師講“兩顆假牙”的故事：在倫敦上流社會有一位貴族夫人格林太太，幼年時因蛀牙補過一顆不銹鋼的假牙。不料后來她又因為車禍掉了一顆牙，為了顯示她的富有，她裝了一顆黃金假牙。自此以后她就經常出現頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是眾多的醫學專家為她檢查后都找不到病因。格林太太的病因到底是什么呢？你能用今天所學的知識幫她找到嗎？聽到這里，學生一個個瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。可見由故事引入新課，可使枯燥的知識變得趣味橫生。

4.生活案例導入法

化學來源于生活，因而在課堂教學中，教師要轉變教學觀念，重視生活原型在化學教學中的作用，注重學生的情感體驗，聯系生活講化學，把生活經驗化學化，化學問題生活化，體現“化學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓學生體會到化學就在身邊，感受到化學的趣味、作用和魅力。

【案例4】高一化學必修1第四章第4節《硝酸》的導入設計。

首先，教師向學生讀一則幾年前發生的重大刑事案件：2007年8月15日，北京市公安局召開新聞發布會，通報了近期打掉多個利用假金佛、假黃金、假古董等實施詐騙的犯罪團伙，抓獲犯罪嫌疑人75名，涉案金額達數百萬元，同時繳獲假金佛、假金元寶、假金條、假金塊、假觀音等假金器和假古董900余件。來自福建假黃金犯罪團伙中的四名成員張進躍、賴森茂、賴建南、張艷林因詐騙罪被北京市昌平區人民法院判刑。教師話題一轉：“同學們，假黃金的真實成分是黃銅，是由銅和鋅構成的合金。我們通過這堂課的學習就能學會用化學方法鑒別真黃金和假黃金，再也不會上當了。”課堂一開始就創設了一個充滿懸念的生活情境，讓學生帶著思考進入新課學習。

“教無定法，貴在得法。”教師善“導”，學生方能“入”。化學的導入方法很多，但無論采用哪種導入方法都要重視學生的年齡特點、認知規律及學習實際情況，并根據具體教學內容靈活運用、科學設計。關鍵還要創造出最佳的課堂氣氛和環境，充分調動學生內在的積極因素，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利自主地學習新知識創造有利的條件。

參考文獻

[1]王彩芳.化學新課導入方法研究[J].化學教育，2010（12）：24.

[2]陳階炎，江財林.淺談高中化學新課的導入藝術[J].數理化學習，2010（5）：52-53.

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