論英語(yǔ)演講教學(xué)中的素質(zhì)教育

秦本彬

[摘 要]隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，在各科教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。英語(yǔ)演講課程是提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的基地，在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，不僅能為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為其終身良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)演講 素質(zhì)教育 教學(xué) 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0043-02

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大的同時(shí)對(duì)其要求也越來(lái)越高，除了要求其具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力外，還要求其德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)較高、有良好的心態(tài)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才，就必須在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)際化交流的持續(xù)深入，全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲，學(xué)生時(shí)代從初中開(kāi)始到大學(xué)結(jié)束，英語(yǔ)教學(xué)始終貫穿其中。然而大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力僅停留在閱讀和寫(xiě)作部分，雖考得四六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，難以用英語(yǔ)流利回答問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更別提英語(yǔ)演講了。因此，為改變這種“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程顯得十分必要。

英語(yǔ)演講課程作為一門(mén)通識(shí)教育選修課，旨在通過(guò)講授英語(yǔ)口才、基本演講類(lèi)型、演講技巧，分析演講實(shí)例，使學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)演講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)演講能力及溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，并訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思辨的能力。達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)演講稿的寫(xiě)作方法以及提高在公共場(chǎng)合演講能力的目的，以適應(yīng)國(guó)際對(duì)英語(yǔ)高素質(zhì)人才的需求。在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升，更加適應(yīng)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，如何在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，成為目前英語(yǔ)演講課程教師普遍關(guān)注的課題。

二、如何在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育

（一）改善英語(yǔ)演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)收獲膽量和自信

教師在進(jìn)行英語(yǔ)演講教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力進(jìn)行全面地調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。在一般大學(xué)英語(yǔ)演講選修課課程中，參加課程學(xué)習(xí)的大部分都是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們希望通過(guò)英語(yǔ)演講課程的學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并通過(guò)英語(yǔ)演講來(lái)提高自己的勇氣和自信。因此，教師要采取由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備的發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、自身為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。

在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實(shí)例，讓學(xué)生了解什么是英語(yǔ)演講，怎樣的英語(yǔ)演講才算精彩的英語(yǔ)演講，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在每堂課結(jié)束時(shí)，將提前準(zhǔn)備好的題目公布給學(xué)生，并在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)請(qǐng)學(xué)生就所給題目登臺(tái)演講，臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想感情以及演講的姿態(tài)等作出評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這樣由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生初步掌握了演講的方法和技巧，開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)他們本身就是極大的進(jìn)步，教師要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分，使學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到很大提升，從而使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)演講課程的魅力，在學(xué)習(xí)中收獲歡樂(lè)、自信和勇氣，使其心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

（二）在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

大學(xué)中的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生完善人格的塑造和良好個(gè)性的培養(yǎng)，這樣才能培育出德才兼?zhèn)涞姆仙鐣?huì)需要的人才。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具備良好的語(yǔ)言基本功如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和寫(xiě)作能力，還要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在英語(yǔ)演講教學(xué)中要注意人文關(guān)懷的滲透，從而使學(xué)生健全人格、開(kāi)闊視野、傳承文化、開(kāi)拓創(chuàng)新，使他們以良好的心理素質(zhì)和積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和工作。

在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，首先就要建立友好、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)其表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，使其能夠自由發(fā)揮見(jiàn)解。從而能夠使學(xué)生敞開(kāi)胸懷向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，懂得尋求幫助，教師要及時(shí)幫學(xué)生解決心理困惑或生活難題，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，使其健康成長(zhǎng)。其次，教師要尊重學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生英語(yǔ)演講能力差異很大，部分學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、整體綜合表現(xiàn)等方面有所不足，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)布置和成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)不能“一刀切”。教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，在達(dá)到基本教學(xué)要求后，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)外，還應(yīng)將學(xué)生的進(jìn)步和提高作為評(píng)價(jià)因素進(jìn)行綜合評(píng)判，從一點(diǎn)一滴中透露人文關(guān)懷。最后，教師要注重演講教學(xué)中對(duì)人文素質(zhì)的挖掘，深挖教材，注重選取典型案例，給學(xué)生觀看著名演講者如馬丁·路德·金、奧巴馬等的演講，使學(xué)生感受英語(yǔ)演講的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的動(dòng)力和信心。

（三）分小組比賽英語(yǔ)演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)所必需的品質(zhì)，單靠個(gè)體力量難以達(dá)到工作的最高效率和質(zhì)量，同時(shí)，個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)之中才能使價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

在英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)小組比賽等形式，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行任務(wù)布置，將同樣的課題布置給事先分好的小組，在其經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，推舉小組中一名成員上臺(tái)演講，演講完畢后，由其他小組進(jìn)行發(fā)問(wèn)，演講小組其他成員回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組都需進(jìn)行合理分工，查找整理資料、寫(xiě)稿、糾正發(fā)音等，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的溝通合作使小組成員表現(xiàn)最優(yōu)。這不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，而且使學(xué)生懂得互相幫助、互相諒解，使他們的人際關(guān)系更加和諧，將來(lái)走上工作崗位也能夠在團(tuán)隊(duì)中迅速找準(zhǔn)自己的位置，做好自己力所能及的事，不貪功不推脫責(zé)任，促進(jìn)其人格的完善和良好個(gè)性的養(yǎng)成。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高

在英語(yǔ)演講教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)，其中思辨能力的培養(yǎng)極為重要，它更多的是在思想內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生的英語(yǔ)演講不僅僅停留在語(yǔ)言的運(yùn)用上，更側(cè)重內(nèi)容的表達(dá)，使其言之有物。學(xué)生思辨能力的提高，能夠使其應(yīng)變能力、思維能力得到同步增長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。

因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)理清思路，在日常生活中通過(guò)用英語(yǔ)寫(xiě)讀書(shū)摘要、e？鄄mail和日記等進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，及時(shí)查找自己在寫(xiě)作和演講中的不足并及時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成自我監(jiān)控思維、分析和評(píng)價(jià)思維的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何查找和利用有用的資料，只有在大量查詢(xún)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，才能言之有物、言之有理。在查找資料時(shí)不能只查單方面的例證，而應(yīng)查詢(xún)多方面觀點(diǎn)的資料，在截然相反的觀點(diǎn)面前找準(zhǔn)自己的立場(chǎng)，用思辨的能力來(lái)消化吸收這些材料。另外，演講和寫(xiě)作一樣強(qiáng)調(diào)謀篇布局，體現(xiàn)在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要在演講前通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)來(lái)教學(xué)生進(jìn)行選題，如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問(wèn)題、主要觀點(diǎn)、論證推理方法和主要結(jié)論，通過(guò)這樣嚴(yán)密的思維訓(xùn)練使學(xué)生的思辨能力得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)演講教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育和社會(huì)的需求，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過(guò)提高英語(yǔ)演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)中收獲膽量和自信；在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，提升對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)；虛擬公司仿真英語(yǔ)演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；加強(qiáng)英語(yǔ)演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高等措施，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其在專(zhuān)業(yè)能力提升的同時(shí)，各項(xiàng)綜合能力得到同步提升，成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代化需要的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興貢獻(xiàn)力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 文秋芳，劉相東，金利民.中外評(píng)委對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)演講能力評(píng)價(jià)的差異[A].全球化中的英語(yǔ)演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——首屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.

[2] 吳敏蘇.大學(xué)英語(yǔ)演講課教學(xué)方法芻議[A].全球化中的英語(yǔ)演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——首屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.

[3] 井衛(wèi)華，李文萍.英語(yǔ)公共演講課與外語(yǔ)人才的綜合能力培養(yǎng)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2009（9）.

[責(zé)任編輯：黃 曉]