讓學生在音樂課堂中真正“動起來”

焦志華

摘要：音樂課一直深受學生喜愛，反思教學，到底什么樣的課堂是有效的音樂課堂，什么樣的音樂課堂是學生喜歡的課堂。音樂課是有別于其他學科，它的最大的特點是通過藝術活動，調動學生的興趣，打動情感，讓他們愉快地從中受到教育，讓音樂課真正成為學生自我展示的舞臺和夢想劇場。

關鍵詞：調動興趣 音樂課堂 “動起來”

一、課前才藝表演，把學生興趣調動起來

每節課筆者都會安排兩個學生進行才藝表演，實踐證明，這一活動很大激發了學生的學習興趣。課前五分鐘，同學們可以演唱一首歌曲，可以介紹一位音樂家，可以演奏一首小曲等。最初，學生會介紹貝多芬、肖邦等音樂大師，漸漸的，他們不再滿足這種單一的表演形式。有鋼情基礎的同學，如介紹理查德克萊德曼，他會先演奏《水邊的阿迪麗娜》一個片段引出，再介紹生平，然后又講出這位鋼琴王子與中國的情緣，再次演奏《我愛北京天安門》，美妙的音樂配合精致的課件展示，實在是讓老師和同學忍不住點贊。再例如有同學介紹奧運歌曲《我和你》，從演唱者劉歡和莎朗布萊曼的組合談起，剖析歌曲是用中國的五聲調式寫成，具有中國特色，又邀請其他同學用小提琴伴奏，熟悉的旋律經過同學們如此演繹，讓人難忘。每次才藝表演結束后，先有學生點評，然后老師點評，凡在才藝表演中獲得五顆星的同學，期末考試都將免試，這種評價機制大大調動了學生的積極性，他們在表演中求精、求美。才藝表演成了他們最期盼的活動，音樂課堂真正成為學生最愉悅的天堂。

二、有效的課堂提問，讓學生思維靈動起來

課堂提問是一門藝術，是師生溝通最有效的方式，在課堂中，筆者時刻提醒自己，課堂以學生為主，老師為輔，在課堂上，多采用啟發式教學，提問式教學，培養學生愛動腦的好習慣，讓他們的思維真正靈動起來。問題設計要有針對性，難易適中，面向全體，考慮到學生優、中、差的差異，讓不同程度的學生都有發言的機會。通過思考、討論、啟發能找到問題的答案，品嘗成功的喜悅。

例如：在講解初二年級管弦樂曲《山丹丹開花紅艷艷》時，筆者首先設計了幾個簡單的問題：你聽過這首歌嗎？按體裁來分中國的名歌大致分為哪三類？接著提問：今天我們欣賞的是由管弦樂隊演奏的，同學們知道管弦樂隊有哪些樂器組成？把這些樂器可以分成哪幾個樂器組呢？本曲中用了哪些樂器？讓學生帶著問題有目的地欣賞音樂，在欣賞的過程中可以適當的出示圖片，加以引導，降低難度，得出答案。最后再問：這首作品的結構是什么？哪些地方用了中國民族樂器？以學生已有的知識經驗為基礎，經老師由淺入深引導，在獲得審美愉悅的同時，不知不覺擴大了音樂知識面，提高了音樂修養。

三、情感與音樂交融，使學生的情感躍動起來

音樂是情感藝術，音樂教學是體驗和表現感情的教學。情感教學是音樂教學目標的重要方面。在教學中，筆者運用豐富的課堂語言，優美的教師范唱，身臨其境的鋼琴伴奏，以及發揮多媒體的音畫同步優勢等技術，來激發學生的情感，從而達到“動情又動心，感人又化人”的教學目的。

例如：歌曲學唱《共和國之戀》。整節課都是以情感為線索，讓情與愛交融，把濃厚深沉的愛國情感融入到整節課中。導入新課：選擇了《魯冰花》、《朋友》、《甜蜜蜜》、《我愛你中國》四首歌曲片段，讓同學們說一說表達了分別怎樣的思想情感？在學唱的過程中，也是從情感入手，打破傳統的旋律學唱、結構解析，邊聆聽歌曲邊模仿老師畫旋律線體驗情感，學生身體隨著音樂律動，畫出了小波浪、大波浪的旋律線，也就能清晰的知道歌曲的曲式結構是什么。難點“縱然是凄風苦雨，我也不會離你而去”出現了一字多音，也是通過歌詞的朗讀，讓學生感受一首優秀的音樂作品是歌詞和旋律的完美融合。這樣集模仿、聆聽、歌唱于一體，讓學生充分感受歌曲的情感，達到音樂與情感的高度統一，使學生真正享受到音樂的藝術美。

四、簡單的節奏練習，使學生的身體律動起來

旋律是音樂的基礎，而節奏則是音樂的靈魂。在課堂教學中，筆者始終抓住音樂的要素分析作品，旋律的高低，速度的快慢，力度的強弱，尤其是節奏，啟發學生根據節奏，適當地用體態律動來表達聆聽者的反映。這樣的律動非常受學生的歡迎。

例如：在教授初二下《亞非拉音樂》這一單元，在介紹非洲音樂《依呀呀歐來歐》時，為了讓學生感受非洲音樂的復合性，筆者設計了四條簡單的節奏：先讓學生逐條練習，然后把學生分成四個小組，第一小組用擊掌的形式打出第一條節奏，循環練習下去。四小節以后，第二小組的同學加入進來，用擊掌的形式打出第二條節奏，循序下去，這時候，節奏呈現出兩個聲部。第三小組再加入第三條節奏，這時節奏呈現出三個聲部，最后第四小組再加入。完美的復合四聲部節奏就清晰的展現在學生面前，老師再用鋼琴彈奏出《依呀呀歐來歐》，速度由慢到快，節奏有弱到強，豐富的音樂課堂讓學生置身于非洲熱烈歡騰的音樂之中。

五、運動現代教育技術，讓學生思想舞動起來

多媒體教學，為音樂課堂插上了翅膀，發揮視聽相結合通感作用，能真正讓音樂走進學生心靈深處。精美的教學課件能把異域風土人情，自然風光展示，使學生身臨其境，使課堂教學更直觀，讓音樂走進學生心靈，觸覺成長的靈魂。例如：在《共和國之戀》上課前，教室里熙熙嚷嚷，十分嘈雜，筆者以《我的祖國》交響樂作背景音樂，課件展示以下圖片：祖國的大好山河，從五四運動到新中國成立、香港回歸、非典來襲、地震祈福、奧運雄風、神州飛船上等經典畫面。原本喧鬧的課件頓時寂靜下來，通過課前營境，一方面集中學生的注意力，創設情景，引起學生的共鳴，另外一方面也為整節課的教學做鋪墊。

總之，作為音樂教師，在課堂上必須改變觀念，改變傳統的教學方式，讓學生真正動起來，才能發揮學生的主體作用，才能培養學生的創造性思維能力，也才能適應新課程標準的要求。