校外音樂教育的功能與創(chuàng)新模式

陳戎

摘要：音樂教育屬于美育的范疇，對于陶冶情操、提升素養(yǎng)都有很大幫助。一般認為，音樂教育主要指學(xué)校音樂教育。但是，隨著物質(zhì)文明水平的提高，廣大民眾對音樂的渴求與日俱增，現(xiàn)代社會對音樂人才的要求逐漸提升，校外音樂教育應(yīng)運而生。本文通過闡述校外音樂教育的功能，探索出了校外音樂教育的創(chuàng)新模式，希望可以促進少年兒童全面、健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校外音樂教育 功能 創(chuàng)新

校外音樂教育作為社會音樂教育的重要組成部分，彌補著學(xué)校音樂教育的不足，對于青少年兒童音樂技能的提升和全面素質(zhì)的發(fā)展都有不可或缺的作用。筆者通過多年經(jīng)驗的積累總結(jié)出校外音樂教育的功能并提出了創(chuàng)新的模式，希望可以促進校外音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、校外音樂教育的功能

一般認為，音樂教育是指學(xué)校的音樂教育，不可否認學(xué)校音樂教育在整個音樂教育事業(yè)中占據(jù)著主導(dǎo)性地位，但是依然存在著局限性。音樂教育必須從學(xué)校中走出來，面向全社會，尤其對于少年兒童來說，校外音樂教育尤為重要。筆者在下文將對校外音樂教育的功能進行具體闡述：

（一）校外音樂教育是社會音樂教育的重要組成部分

所謂社會音樂教育，主要指學(xué)校以外的文藝單位、團體或個人對社會成員所進行的有關(guān)音樂方面的教育。它是國民音樂教育中必不可少的組成部分，與學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育相輔相成、缺一不可。

校外音樂教育作為社會音樂教育的組成部分，是提升國家整體音樂水平的重要支柱，因為它承擔(dān)著培養(yǎng)少年兒童音樂素養(yǎng)的重任。少年兒童是祖國的未來和希望，他們的全面健康發(fā)展是音樂教育的根本目的。少年兒童處在學(xué)習(xí)的前期，同時也是音樂學(xué)習(xí)的敏感期，歷史上著名的音樂家如巴赫、莫扎特、貝多芬等都是在這個時期接觸音樂的，這一時期對于音樂素質(zhì)和理解力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

（二）校外音樂教育是家庭音樂教育的重要補充

家庭音樂教育，是指父母或其他年長的家庭成員對子女等進行有關(guān)音樂方面的教育。父母是孩子的第一任老師，對塑造孩子的性格品質(zhì)起到奠基作用。隨著經(jīng)濟文化水平的提高，越來越多的家庭開始對孩子進行音樂普及。但不可否認的是，一般家庭不具有專業(yè)的音樂教育素質(zhì)，無法對孩子進行行之有效的家庭音樂教育。因此，校外音樂教育成為了家庭音樂教育的重要補充。

校外音樂教育擁有專業(yè)的教師團隊，專業(yè)的教室和教學(xué)器材，并且有能力組織豐富多彩的音樂活動，同時學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選擇各種音樂專項學(xué)習(xí)，對于增進少年兒童對音樂的興趣、音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)以及音樂潛能的開發(fā)都有不可取代的優(yōu)勢。

（三）校外音樂教育是學(xué)校音樂教育的延伸

不可否認，學(xué)校音樂教育有專業(yè)的教師，系統(tǒng)的教材大綱，通過課堂進行有目的、有計劃、有組織的教育，在音樂教育中占據(jù)主流。但是，校外音樂教育也有自身的特色與優(yōu)勢。

首先，學(xué)校音樂教育實施統(tǒng)一管理，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選擇音樂項目，但是校外音樂教育就可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行分班。就器樂來說，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)民族樂器如古箏、揚琴、二胡等或者選擇西洋樂器如鋼琴、小提琴、長笛等，充分尊重了學(xué)生個體的意愿。其次，學(xué)校音樂教育實行大班授課，教師不能照顧到全體學(xué)生，但是校外音樂教育大多采取小班授課，教師對于每個學(xué)生的指導(dǎo)更具有針對性和可操作性。第三，校外音樂教育有精力組織大量的音樂活動，在這個過程中滿足少年兒童的表演欲，充分發(fā)揮個體的主觀能動性。總之，校外音樂教育是學(xué)校音樂教育的延伸，對發(fā)掘青少年的音樂潛能、提升音樂素養(yǎng)有不可替代的作用。

二、校外音樂教育的創(chuàng)新改革思考

（一）培養(yǎng)青少年參與意識

傳統(tǒng)的校外音樂教育教育模式通常采取教師講授為主，學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí)，課堂上很少組織學(xué)生之間進行小組合作學(xué)習(xí)或安排活動讓學(xué)生參與進來。長此以往，會使學(xué)生對課堂缺乏興趣，缺乏主動的參與意識。筆者認為，教師可以在教學(xué)中做出適當改變，比如在組織學(xué)習(xí)新的樂曲或歌曲之前，讓學(xué)生認真聽范唱，然后進行小組討論說說從這首樂曲中感受到了什么。也可以教師在簡單介紹作品創(chuàng)作的背景后，安排學(xué)生根據(jù)作品編排舞臺劇并表演出來，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

舉例來說，教師在組織欣賞貝多芬的《月光曲》時，可以組織學(xué)生進行小組交流感受，有的學(xué)生感受到萊茵河的靜謐；有的學(xué)生感受到貝多芬內(nèi)心的澎湃；還有的學(xué)生對美麗的盲姑娘充滿同情。不同的觀點在課堂中進行交流、碰撞，不僅增加了學(xué)生的興趣、加深了對作品的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的意識。

（二）著力開發(fā)校外課程資源

校外音樂教育在開發(fā)校外課程資源方面有得天獨厚的條件，首先，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓師生的生活經(jīng)驗進入課堂，使教學(xué)生活化。例如，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，如鋼琴、小提琴等，都是一對一教授，老師處于主動地位，學(xué)生只能被動接受。教師可以嘗試利用故事法、創(chuàng)設(shè)情景、游戲法、體態(tài)律動、表現(xiàn)法、創(chuàng)作法等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有機會展示自我，老師參與其中，師生一起吹拉彈唱。不僅拉近了師生距離，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時有利于音樂潛能的開發(fā)。

其次，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，變被動為主動。在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如去圖書館收集相關(guān)影像資料，收看音樂電影、電視，或者利用網(wǎng)絡(luò)。通過這些方法豐富學(xué)生的音樂知識，提高創(chuàng)新和實踐能力。

（三）發(fā)展青少年音樂思維，加深對音樂的理解

傳統(tǒng)音樂教學(xué)關(guān)注的是傳授技能，在對學(xué)生知識和技能培養(yǎng)方面取得了成功的經(jīng)驗。隨著新課程改革的推廣，音樂教育逐漸把培養(yǎng)音樂審美確定為核心內(nèi)容，而音樂思維對于音樂審美的培養(yǎng)至關(guān)重要。

教師可以幫助學(xué)生利用聯(lián)想、想象發(fā)展音樂思維。例如在學(xué)習(xí)歌曲《紅蜻蜒》時，教師可以先放錄音然后再彈唱。伴隨著美妙的音樂，讓學(xué)生想象夏天的景色，碧綠的田野、絢爛的山花、快樂的小鳥以及飛舞的紅蜻蜒，聞到馥郁的花香、聽到小鳥的鳴叫，讓學(xué)生有身臨其境之感。少年兒童甚至?xí)S著音樂做出紅蜻蜒在天空中忽高忽低飛翔的動作等，在歌曲伴奏下邊歌邊舞。既達到快樂學(xué)習(xí)的目的又發(fā)展了音樂思維，加深了對音樂的理解。

三、結(jié)語

音樂是一門陶冶性情的藝術(shù)，校外音樂教育很好地彌補了學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育的不足，對發(fā)掘青少年的音樂潛能、培養(yǎng)音樂鑒賞力、提升音樂素養(yǎng)有很大的幫助。希望本文的寫作可以促進少年兒童的健康成長，推動校外音樂教育的長足發(fā)展。

參考文獻：

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