幼師音樂的多媒體教學不要走入誤區(qū)

李敏杰

摘要：隨著教學改革的深入發(fā)展，電腦多媒體在幼師音樂教學中得到了廣泛的應(yīng)用，由于信息量大、形象性強，給課堂教學增添了生機和活力，在解決重點難點時起到了推波助瀾的作用。但有的教師不能準確的使用多媒體，把自己的范唱、范奏都做成課件來播放，在課堂上教師只起到一個操作員的角色，而忽視了學習的深度和學生的學習情況，使師生的互動多了一個障礙，不知不覺走入了誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：幼師音樂 多媒體 誤區(qū)

近年來，隨著教學改革的不斷深入，電腦多媒體在幼師音樂教學中得到了廣泛的應(yīng)用，由于多媒體以其聲像相結(jié)合，其形象性強、信息量大、資源性廣等特點，使幼師的音樂課不僅突出了傳統(tǒng)的教學時間、空間和地域的限制，擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，給幼師音樂課帶來了生機和活力，對整個課堂教學，起到了不可忽視的作用。

然而，無論何種媒體，它只能起輔助的教學作用，而不能成為教學的主角。筆者認為，在當前的音樂教學中，有部分音樂教師在使用多媒體教學時，已經(jīng)不知不覺地走入了誤區(qū)。

一、盲目依賴的誤區(qū)

多媒體的教學在課堂教學中恰當?shù)倪\用，確實是使課堂教學產(chǎn)生其生動性、趣味性，對學生來說確實是能增強學習興趣，使她們對學習產(chǎn)生主動性、積極性，在解決重點難點時能起到推波助瀾的作用。但有的教師在教學中盲目地依賴于多媒體教學，不管是什么類型的課，是否有必要使用多媒體課件，都要制作許多課件，然后在教學中怕跟不上形勢盲目的使用。有些課，教師只要恰當?shù)倪\用教學語言、恰當?shù)闹w動作、適當?shù)谋硌荨⒎冻⒎蹲嗑涂梢赃_到好的效果，也要硬往里加入多媒體設(shè)計。

二、角色轉(zhuǎn)換的誤區(qū)

一堂課的好壞，教師應(yīng)從一個設(shè)計者出發(fā)，設(shè)計出清晰明確的教學目標，設(shè)計出認知規(guī)律的教學過程與學生的心理需求，這一環(huán)節(jié)是最需要教師投入精力的一環(huán)。而實際上有許多教師不是精心設(shè)計這些需求，而是花費大量的時間用在多媒體的課件制作上。從音樂的選擇到色彩的搭配，從播放程序到動畫設(shè)計，從點擊鼠標到內(nèi)容的操作和演示，一心想把課件制作的色彩斑斕、動感時尚。特別是遇到什么公開課、示范科等等，更是如此。不管是鋼琴課還是聲樂課 ，有沒有必要做課件都跟著做。課堂上看起來很熱鬧，令人眼花繚亂、目不暇接，在課堂上教師只起到一個操作員的角色，恐怕哪個環(huán)節(jié)出問題。而對學生的接受情況，學習的深度，本節(jié)課知識技能的掌握都無心顧及，師生之間的互動多了一層障礙，被一個人機交往約束著，不知不覺走入了“角色轉(zhuǎn)換”的誤區(qū)。

三、喜新棄舊的誤區(qū)

多媒體教學手段的運用，確實是能夠打破傳統(tǒng)的媒體限制，使音樂教學呈現(xiàn)出前所未有的活潑局面，或許還能彌補部分教師在演唱和表演能力方面的不足，于是有的教師認為現(xiàn)在只要用上多媒體手段就能解決一切，就能給自己的課加分，過去那些的錄音機、投影儀、大歌篇不能再用了，如果用上就是觀念落后，不能與時俱進。于是，許多音樂教師不管這個課適不適合，只要是有公開課就一定用，一個錄音機就能解決的問題不用，投影儀能解決的問題不用，也要把曲譜掃描成課件。有的把自己的范奏、范唱都做成課件來播放，教室里的黑板就成了一個擺設(shè)，掛圖、實物、幻燈、錄音機，這些與音樂教師昔日相伴的傳統(tǒng)媒體都被多媒體所替代，結(jié)果是教師費了不少力，學生眼花繚亂，效果卻甚微。大家知道傳統(tǒng)的錄音機、投影儀都是輔助教學手段，都能為教學服務(wù)，特別好是幻燈、黑板、實物等傳統(tǒng)媒體在教學方面也是起到了不可忽視的作用，在教學手段的使用與多媒體是互補的。因此，不要走入“喜新棄舊”的誤區(qū)。

四、浪費自身資源的誤區(qū)

教師，特別是音樂教師，都是受過很專業(yè)的素質(zhì)訓(xùn)練。特別是聲樂、鋼琴教師，在教學過程中，隨時隨地發(fā)現(xiàn)一些非專業(yè)人員無法發(fā)現(xiàn)的問題：音準、節(jié)奏、樂感、表現(xiàn)力等方面的問題。這些問題，只需教師本人及時點撥及時提醒一下就完全可以解決。在聲樂教學中，教師通過畫龍點睛的引導(dǎo)、講解和示范，學生通過張嘴學唱的主體活動，在歌唱中學會傾聽，在傾聽中學會分辨，在分辨中學會比較和反思，在反思中去進一步去理解和消化，及時修正自己的演唱，從而逐漸體會自己的聲音和所要表達的歌聲情感與聲音之間存在的或多或少、或深或淺、或粗或細的妙不可言的關(guān)系，而這些關(guān)系靠多媒體的展示，在一定程度上已經(jīng)喪失了表演藝術(shù)的“即興性”和“現(xiàn)場性”的特性。相反，這些關(guān)系通過教師本身的即興范唱、整體范唱與局部范唱，即興點撥與教師的自身的形象、肢體語言、表情和表演，因地制宜的解決這些關(guān)系，是多媒體所不能替代的。因此，不要走入“浪費自身資源的誤區(qū)”。

綜上所述，多媒體教學手段確實在教學中不可忽視，但它一定是輔助教學的一部分，在運用時要因地制宜，不能千篇一律，同時也是音樂課程標準對我們提出的新的要求，但它一定是提高優(yōu)化課堂教學的輔助手段。在運用時一定是以提高教學質(zhì)量為目的，根據(jù)學生的心理特點，教育對象的認知規(guī)律，教學任務(wù)、內(nèi)容、學生的實際情況出發(fā)，準確而有效的使用，在使用時要有個度、有個量，不要為了使用而使用。在教學時要注意學生對音樂內(nèi)涵的關(guān)注，不能只圖表面熱鬧的課件，不要讓學生的注意力都被音樂之外的東西所吸引。也就是說，幼師的音樂教師要保持清醒的頭腦，在使用多媒體教學手段時千萬不能走入誤區(qū)。

基金項目：

本文為國家教育部規(guī)劃課題子課題《幼師音樂實訓(xùn)教學體系的研究》成果，項目編號：FHB110059。

參考文獻：

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