淺談音樂課堂教學結構的優化

張天慧 李巧偉

摘要：音樂課對于培養學生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。音樂課堂教學的主要目的是以審美教育為核心來培養學生健康的審美情趣和感受，體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀。本文主要針對優化課堂教學結構，構建成具有一種時代氣息，讓學生經歷音樂實踐過程，滿足其表演欲望使他們的心理素質和創新思維都能得到發展。優化音樂課堂教學結構以實現課堂教學的層次化，激發他們的學習興趣從而提高教學效率。

關鍵詞：音樂課堂教學 優化 教學結構

音樂學科的目的主要是培養學生對音樂的興趣，引導學生積極參與實踐活動，豐富情感體驗，培養審美情趣，促進個性發展，使學生具有感受音樂，表現音樂的能力。音樂教學的目標是培養和提高學生的審美意識，音樂課對于培養學生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。優化音樂課堂教學結構以實現課堂教學的層次化，激發他們的學習興趣從而提高教學效率。提高課堂教學效益，充分利用音樂中的想象、創意等因素，創設溫馨寬容的課堂氣氛。

一、什么是音樂課堂教學

音樂課堂教學是展示音樂老師教學藝術、教學魅力的舞臺。作為音樂教師如何去引導學生喜歡音樂，尤其是喜歡上音樂課，在師生唱和的交融中完成音樂課堂教學的任務，在很大的程度上就取決于教師的課堂教學藝術了。

音樂是一門不同于語文、數學教學的課程。在音樂課上，如果教師的心情不好或者教師的要求過于嚴格，就會導致課堂氣氛變得沉悶，使學生的心情過于緊張，也就會大大地影響演唱的效果。因此，在上課前，教師要先調整好自己的心情，要想辦法把對課堂教學不利的情感因素留在教室的外面。此外，僅教師一人的情緒到位了也沒用，教師還要想辦法調動學生的情緒。這樣，音樂課才會變得多姿多彩。

二、貫徹音樂課堂教學與課外活動相結合原則

貫徹音樂課堂教學與課外活動相結合原則：第一，要使音樂課外活動規范化、制度化。音樂教育是一種參與性、實踐性、延伸性都很強的活動，在音樂教育與素質教育協同的過程中，僅僅靠音樂課堂教學是遠遠不夠的，它必須結合大量的音樂課外活動來予以實現。為了保證音樂課外活動的正常開展，我們應使之規范化、制度化。例如：學?？山M織全校性的班級歌詠比賽或開展課間集體舞活動，定期舉辦音樂欣賞講座，組織學生參加社會音樂活動，等等。通過音樂課外活動的開展，活躍校園生活，促進學校、教師與學生之間的交流和了解，并加強學校整體教育和各學科之間的開放性。第二，在音樂課外活動中培養學生綜合運用各學科知識的能力，使所學的知識得到鞏固提高、吸收內化。第三，在音樂課外活動中，讓學生接觸、學習更多的音樂精品，拓寬音樂教育與素質教育協同的空間。培養學生的組織能力、交際能力、協作精神，使其身心得到健康的發展。第四，積極培養學生學習音樂的興趣，讓學生主動參與到音樂課堂教學中來。

三、音樂課的類型

音樂課的類型是指根據音樂課堂教學的內容而劃分的音樂課的種類。它一般可以分為兩類。

第一，單一課。所謂單一課是指在一節課只有一項教學內容的課。例如：中學的演唱課、欣賞課等等。單一課的優點是內容比較集中，可以使教師較為深入地傳授某一方面的知識，闡述某一問題，使學生獲得鮮明的、相對完整的印象，有效地解決某一方面的問題。但由于教學內容單一，容易使學生感到枯燥乏味，不利于集中思想和注意力。

第二，綜合課。所謂綜合課是指在一節課內將兩項以上教學內容有機結合、協同教學的課。例如在一節課中，將演唱、演奏、舞蹈等內容優化組合，協同教學。綜合課的內容可以用許多形式進行組合，它的優點是內容豐富、形式多樣、生動活潑、妙趣橫生。因此，它是中學音樂課中最常見的課型。但在使用綜合課教學時，應該要注意教學內容要適量及教學層次要清楚，否則會出現教學內容混淆及學生概念模糊的現象。在音樂課堂教學中，選擇單一課還是綜合課，應當根據教材的內容、學生的年齡特征及接受能力來考慮。此外，綜合課還可以更好地體現提倡學科綜合的教育理念，使音樂教育更有效地向其它學科滲透。

四、優化音樂課堂教學結構的探索

由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經習慣于練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統套路，很多時候把音樂課上成單一的唱歌課。這種教學手段單一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式，不能夠全面體現學生的實踐能力和創新精神。已嚴重制約著音樂教學向更高的層次發展。音樂教育是一門對小學生進行藝術熏陶的重要學科。優化課堂教學結構，構建一種具有時代氣息，讓學生經歷音樂實踐的過程，滿足其表演欲望，使他們的心理素質、協調能力和創新思維都能得到發展的新型教學形式，已迫在眉睫。

（一）采用多媒體優化音樂課堂教學結構

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極地作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體這一九十年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復雜的知識簡單化，使零亂的知識條理化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。在音樂教育中，教師如果注意合理選擇、靈活運用各種媒體，就能激發學生的學習興趣，優化課堂教學結構，提高學生的綜合素質。實踐證明現代教學媒體的運用對培養學生的音樂創造能力起著至關重要的作用。它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創造。

（二）全面提高學生素質，使學生能主動學習

素質教育是以學生為主體的教育，這一點在音樂教育中尤其重要，因為在音樂教育中，不管是音樂欣賞，還是音樂表演，對于同一首作品，每一個人在審美和表現美的過程中，都會有一定的差異，或者說，都帶有自己的主觀性和個性，因而在課堂教學的過程中，教師對作品的分析、講解，只能起引導和啟發學生思維的作用，不能作為標準答案?？梢哉f，在音樂審美和音樂表現的過程中，是沒有標準答案的。音樂審美教育的這一特點，使其在發展學生的個性和創造性思維等方面具有其他學科所不能替代的作用，同時也決定了音樂教育必須以學生為主體。除此之外，以學生為主體的音樂教育還包含另一種意思，那就是要充分調動學生學習的主觀能動性，使學習成為一種自覺行為，讓學生能夠主動學習。

興趣是最好的老師。所謂興趣是指個體積極探求某種事物的認識傾向，它是影響學生學習的重要心理因素之一。一般來說，如果學生對某件事物感興趣，就會積極地去探索、去了解，這樣，掌握起來也就會比較地快。因此，我們要在音樂審美教育中激發學生的學習興趣，全面提高學生的素質，使學生能主動去學習。

（三）創設意境，提高學習效率，使音樂課堂變新

隨著科學技術日新月異的發展，越來越多的現代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如：錄音、錄象、投影、計算機等這些具有形象性、直觀性、靈活性和交互性，富有感染力和表現力的電教媒體。它們的進入，使音樂教育朝現代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教學豐富了教學手段。

學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖象等直觀地展示出來，為學生提供一個生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源。為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發學生的學習興趣提高學生的學習效率，使我們的音樂課堂變新。

基金項目：

本文為湖南省高校教學改革研究項目，項目編號：湘教通〔2014〕247號；衡陽師范學院教改項目，項目編號：JYKT201428；衡陽師范學院南岳學院教改項目，項目編號：NJY201406研究成果。

參考文獻：

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[3]闞文榮.初探優化中學音樂課堂的教學結構[J].云夢學刊，2003，（03）.