認知學習理論視角下普通高校音樂教學研究

呂薇

摘要：音樂教育是普通高校素質教育體系中的重要組成部分，也是培養現代人才綜合素質的重要內容。然而，我國在高校推廣音樂教育的時間較晚，對相關的教學理念、目標定位存有誤區，教學實踐中也存在諸多問題，本文針對這一現象，嘗試以認知學習理論的視角對普通高校音樂教學進行研究，希望能夠為我國普通高校音樂教學的發展提供參考思路。

關鍵詞：認知學習理論 普通高校 音樂教學

在現代知識經濟的大背景下，我國在普通高校已經實施素質教育，素質教育對學生綜合素質的形成和發展起著關鍵性作用，作為素質教育的一項重要內容，音樂教育正是培養學生音樂素養的重要途徑，也是目前我國普通高校教育改革中的一個重要環節。而認知學習理論正是教育界普遍認同的一種新的教學思想，在實踐中也取得了一定的成效，因此，我們就從認知學習理論的視角對普通高校音樂教學予以分析和研究，促使普通高校音樂教學在新的起點上更好、更快地發展。

一、認知學習理論視角下普通高校音樂教學的發展現狀

（一）音樂素養與認知學習理論

在普通高校音樂教學中，音樂素養是音樂基礎課和必修課，是一門培養學生全面音樂素質的專業學科，主要包括音樂能力、音樂知識和音樂價值觀三個方面，通過對這三個方面知識的掌握，能夠起到調節人的心情、培養人的情操，提升人的品味的作用。普通高校音樂教學有利于加強學生的綜合素質，增強學生對外部事物更深層次的感悟能力，順應社會發展對高素質人才的需求。

認知學習理論發端于格式塔學派的認知主義學習論，是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論，應用于普通高校音樂教學中，主要體現為學生是音樂學習的主體，教師應引導學生進行主動學習。在學習過程中，學生對音樂知識的感知、注意、記憶、理解是有選擇性的，通過個體的學習質量來提升整體的學習效果。認知學習理論是在知識經濟的背景下產生的，因此，它是現代社會發展的產物，其強調的主動性、自覺性要求，正是現代音樂教學的發展方向。

（二）我國普通高校音樂教學的實踐現狀

從我國普通高校音樂教育的實踐來看，當前普通高校都已將音樂教育納入到正規素質教育課程體系中，教學現狀與教育體制改革前相比，已經得到了很大改觀。但是，普通高校音樂教育的發展速度仍然遠遠落后于其他基礎學科以及高等教育整體發展的步伐，學生的音樂素養仍有待提高。在音樂教學目標定位模糊的情況下，我們不難發現我國普通高校的音樂教育理論缺少必要的邏輯起點，教學活動帶有盲目性，嚴重削弱了音樂教育在素質教育中的價值與功能，間接地將在素質教育中的音樂教育邊緣化，違背了素質教育的宗旨。

在音樂教學實踐中，音樂素養與性別、年齡、專業等因素也是存在一定聯系的，主要體現為女生的音樂素養普遍高于男生，低年級學生的音樂素養普遍高于高年級學生，文史哲與藝術類學生的音樂素養普遍高于理工科的學生。從認知學習理論的視角來分析，普通高校音樂課程與實踐雖然具有選擇性，但并不意味著學校就可以忽視相關資源的供給，只是強調“學”的意義，卻推掉了“教”的責任。高校應該轉變現有的思想觀念，為學生營造一個學習音樂的良好教學環境，努力擺脫音樂教育的發展困境。

二、認知學習理論視角下普通高校音樂教學的發展對策

（一）轉變音樂教育的思想觀念

音樂教育是一種潛移默化的教育，在音樂教育中，音樂是教育學生、培養人才的手段，教育學生、培養人才是音樂教育的最終歸宿。因此，普通高校必要對音樂教育有足夠的認識和重視，通過音樂教學來提升學生的精神境界，提高學生的綜合素質。轉變對音樂教育的思想觀念是開展高校普通教學的關鍵，這主要包括學校、教師和學生三者思想觀念的轉變，而這三者之間從上至下又都起著助推的作用，即學校應正確認識到音樂教育的重要性以此來影響教師，教師應在音樂教學過程中引導學生對綜合素質有一定的正確認識。

（二）完善公共音樂課程教學模式

公共音樂教育在高校教育中占據重要的地位，隨著普通高校公共音樂教育的不斷發展，國家對高校素質教育中的公共藝術教育也提出了有針對性的發展要求和與素質教育相適應的目標定位。當前，普通高校開設的音樂課程主要集中在音樂欣賞和理論研究兩個方面，難以滿足學生對音樂學習的需求，因此，音樂教學的課程設置應呈現出多元化、多樣性的特點。多樣性的課程設置還要與開放性的教學體系相結合，融入新的教學方法和教學內容，對公共課程進行合理的定位。

（三）健全音樂教育的管理體制

普通高校的音樂教育教學要想獲得更好的發展，必須加強音樂教學的機構建設，提高音樂教育的整體管理水平。具體實施如下：其一，構建網絡性的組織管理體系，打破傳統的集中化管理模式，充分調動各個方面的積極性，確保音樂教學的完整統一，有序進行；其二，實施科學化的音樂教學管理，根據教學實際情況和學生身心發展特點，有針對性地開展與之相適應的教學活動，營造良好的音樂課堂學習氛圍。

三、結語

我國普通高校音樂教育仍面臨著一定的發展難題，高校學生的音樂素養整體水平還有待提高，音樂教育的今后發展將直接影響到高校學生今后音樂素養的狀況。因此，我們有必要對高校音樂教育進行改革，認知學習理論認為學習過程是學生主動參與而獲取知識的過程，從認知學習理論的視角對普通高校音樂教學進行研究，對高校音樂教育的發展將起到重要的推動作用。

參考文獻：

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