春雨有聲巧潤物

盧世強

摘 要：本文主要闡述了班主任的談話藝術對學生人格塑造的影響。班主任在與學生談話中要講究語言的分寸，注意語言的幽默，用詼諧、含蓄、發人深省的語言，既有份量，又像春雨潤物一樣易于學生接受。

關鍵詞：談話藝術；人格塑造；影響

在班主任的諸多工作中，最重要的一項工作恐怕要算談話了。其包括與家長談話、與學生談話等。若想取得良好的談話效果，就要進行談話藝術的創新。談話藝術是架設在班主任與學生之間的橋梁，對做好班主任工作至關重要。班主任是班級的主要管理者，負責學生各種教育教學活動的日常管理。在管理過程中，班主任與學生之間的話語交流十分頻繁。那么，在與學生，尤其是與高中學生談話時，班主任應該掌握什么樣的談話藝術，才能取得較好的談話效果呢？我認為，班主任可以采取以下幾種有益的談話方式。

一、理解性談話

人與人之間有效交流的前提是理解。沒有理解，就沒有真正的交流。班主任應該善于站在學生的立場上來思考問題、解決問題。班主任要以真情換真情。真摯的情感，可以對學生產生長久的影響，對學生世界觀和道德品質的形成起著十分重要的作用。班主任可以采用朋友型談話方式，就是指把談話的對象當作朋友，談話時雙方處于完全平等的地位，促膝交談。切忌“師道尊嚴”，對學生板著一副訓斥人的面孔。一般來講，班主任找學生談話，從學生角度而言，哪怕是學生干部，總有點緊張，若是班上的后進學生，甚至有點害怕、逆反的心理。若是處于這種心態，學生心靈的大門往往是關閉的，談話往往是應付式的，那么班主任就很難了解學生的真實思想。采取朋友式談話，可以快速縮短距離，師生間能做到無話不談。一旦形成了這樣的談話氛圍，學生就會感到班主任是他可以信賴的朋友，他便會敞開心扉，向班主任傾訴心里話。這時候，班主任就可以因勢利導，談話往往會起到最好的效果。朋友式談話的關鍵，是班主任在談話中能體現出對學生的關心與幫助。它集中表現在：要尊重學生的人格，讓學生感到受尊重。此外，對學生所面臨的困難，班主任要表示同情、理解并想方設法給予幫助。

二、欣賞性談話

學生表現得好，班主任當然要表揚，不吝嗇贊美之辭，與學生共同享受成功的喜悅，讓學生切實地體會到巨大的成就感，進而產生更加積極的動力，這是班主任容易做到的。但當學生做錯了事，能夠不抓住錯誤不放，而是抱著“治病救人”的心態去和學生談話，善于發現學生的閃光點，班主任卻不大容易做到。班主任在批評學生所犯錯誤的嚴重性之后，如果能夠鼓勵他“哪里跌倒哪里爬起來”，往往能產生好的效果。因為幾乎所有犯錯誤的學生都有改正錯誤的愿望。如我班學生程彩清在一次期中考試中幫別人作弊被發現，當我詢問此事時，她起初死不承認。我了解事實真相后對她進行了嚴肅批評。同時，我對她在同學再三請求下被迫所為表示理解。我的理解讓她很快改變了態度，她表示再也不會犯類似錯誤。果真，在此后的學習中，她更努力了，班級工作也更熱心了，作弊的事再也沒有發生過。

三、鼓勵性談話

高中階段的學生思考問題、處理問題往往不太理智，會使學生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動性。班主任就要善于做“催化劑”，多鼓勵學生，給學生以充分信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他們勇敢地乘風破浪。學生處于失意、氣餒、苦惱、不思進取的時候，班主任都應該主動出擊，為學生添加動力。如我班學生史壽輝學習基礎差，學習很努力卻進步不大，一度產生了很大的挫敗感。我就及時鼓勵他，經常與他談心，還讓任課老師多關心幫助他。現在的他一如既往地勤學好問，學習成績明顯提高。

四、批評性談話

批評性談話也是班主任談話的常見形式，它的目的是為了糾偏，指出學生身上存在的某些缺點錯誤。由于學生對自己的行為偏差往往認識不足，因而產生抵觸情緒，或詭辯，或掩飾，或沉默，或頂嘴，這就增加了談話的難度。所以，批評性談話更要講究談話的藝術性。要講究嚴格與寬容結合的原則。班主任對學生所犯的錯誤，批評要嚴，處理要寬，體現“幫”字，忌用挖苦、諷刺的語言，以免刺傷學生的自尊心，有損學生的人格。此外，談話中還忌動輒用進行處分來威脅學生，否則，學生容易產生抵觸情緒，使談話收效甚微。

總之，班主任要講究語言的分寸，善于使用用詼諧、含蓄、發人深省的語言，既有份量，又像春雨潤物一樣易于學生接受。當然，這種談話藝術是有難度的，需要班主任在長期的工作中不斷完善。