中學生班級管理模式優化探討

毛婷婷

摘 要：隨著時代的進步，學生越來越凸顯出張揚、豐富的個性特點。如何在當前形勢下采取有效的班級管理模式，促進學生的良好發展，是教育管理中亟待解決的問題。本文主要針對班級管理模式的優化進行探討。

關鍵詞：中學生；班級管理模式；類型；優化

一、概述

班級管理模式對班級管理的效果與學生個體發展具有極其重要的意義。尤其對中學生而言，他們正處在身體、心理的變化階段，雖形成了一定的人生觀和價值觀，但又不夠成熟。一個好的集體、科學的班級管理模式對中學生的影響體現在方方面面。在傳統的教育模式中，班級管理模式的中心人物往往是教師，呈現出單一化的趨勢。因此，順應時代進步和教育變革的需求，創新中學生班級管理模式，讓學生在管理結構優的集體中不斷成長，是我國教育改革發展的必然選擇。

二、中學生班級管理模式的優化

近年來，全國各地中小學都涌現出了很多新型班級管理模式，說明教育研究者和工作者都在為提高教育質量、優化教育模式而努力。在優化中學生班級管理模式的過程中需要從以下幾個方面出發。

1.樹立新型的班級管理觀念

教育實踐者與研究者指出，管理者的管理觀念和管理行為之間彼此聯系、相互影響。管理觀念對管理行為有指導作用，反過來，管理行為也有助于對管理觀念的理解和內化。

（1）樹立正確的學生觀。學生觀是教育方針、教育思想在教師對學生的認識上的反映，是教師修養的具體表現之一。在新型班級管理中，班主任以及科任教師應清楚地認識到學生是班級活動的主體，鼓勵學生參與班級管理活動，使學生逐步養成自我管理的習慣；學生是發展中的個體，教師應諒解學生在班級管理中偶爾出現的錯誤；學生之間存在著很大的差異，教師應根據每個學生的特點發揮他們在班級管理中的作用，把新一代學生培養成為具有個性特長和創造精神的人才。

（2）樹立新型的民主教育觀。民主教育觀是主張在教育過程中采取民主的教育方式，采用平等對話、理性協商、自由交流的方式教學，并且目的在于培養具有民主精神和真德性學生的教育觀。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交流互動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。以學生自主性精神為宗旨，使學生的人格得到充分發展。學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己并獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。此外，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

（3）樹立開放的整體教育觀。整體教育觀是一種大的教育觀，是學校教育、家庭教育、社會教育作為一個整體，協調一致、密切配合的教育觀。班主任要充分利用課外、校外的有利條件，積極主動地通過多種渠道，采取多種形式開展生動活潑的課外，校外活動。同時，還要使各種優越條件都能得到充分利用，使各種教育力量協調一致，取得最佳的整體教育效果。

2.確立正確的班級管理目標

（1）形成一致的目標系統。班級管理目標是對班級整體工作成果的預期，按時間劃分又可分為遠期、中期、近期目標，其最終目的是培養符合社會發展需要的人才。因此，班級管理目標首先要與一定社會的教育目標一致，與一定社會的要求一致。班級管理目標必須與學校的教育目標一致，這是擺正班級工作與學校工作關系的需要。

（2）有一定的難度并切實可行。班主任確定的班級管理目標必須是全班學生經過努力要達到的預期目標。這種目標的實現是班級從一個高度到達另一個高度的過程。因此，在制訂班級管理目標時，就要體現新高度的要求，這就要求班級管理目標具有一定的難度，班級全體成員必須經過一定的努力才能實現。班主任在制定班級管理目標時必須具有前瞻性的眼光，具有超前的思維。班級管理目標如果制訂得過高，學生無論如何努力都無法完成，那么它必然會挫傷學生的積極性。因此，班級管理目標的確定，不僅要考慮到目標本身的難度，還要考慮到目標實施過程的難度，這樣制訂出來的目標才是切實可行、不流于形式的有意義的目標，也才有可能使班級管理工作不斷邁入新的階段，取得預期的效果。

（3）明確具體且易于評價。班主任制訂的班級管理目標必須明確、具體，使學生能夠看得見、做得到，并能想到它的結果。班級管理目標制訂得越具體，班級管理的過程就越易操作，師生參與管理的意識就越明晰。班主任在班級管理過程中要學生做什么，做到什么程度，什么時候去做，怎樣才算做好，都必須是明確而具體的。當教師和學生都獲得了這種明確而具體的要求后，班級管理工作就更容易取得成果。班級管理目標是班級管理工作評價的依據，班級管理目標的明確具體有利于班級管理評估工作的順利進行。同時，班級管理評估工作的開展也有利于班級管理目標的調整，使得班級管理目標不偏離學校教育的宗旨，班級管理目標更為完善。因此，班級管理目標的制訂必須明確而具體，并且易于評價，這樣才能使班級管理目標不流于空洞的口號。

三、結語

在新的形勢下，在教育理念發展、教育改革進行的前提下，對班級管理模式的探討、分析和創新產生了積極的影響，不僅要還原學生學習主體的角色，學生在班級管理中的地位同樣不容忽視。教育工作者應對中學生班級管理模式進行研究，以供班主任和其他德育工作者參考和借鑒。

參考文獻：

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