淺談英語作文中的語言得體

呂青

摘 要：本文對目前高中英語寫作教學中存在的脫離語境的問題和學生在寫作中常見的錯誤以及如何改進方法進行了研究探討。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；用語準確性；語言得體

英語寫作能力是學生語言綜合運用能力的重要組成部分，培養學生的寫作能力是高中英語教學的重要任務之一。有教師以高考寫作評分標準為寫作教學的依據，以高分作文為模板，力求詞匯句式和語法結構無誤，卻衍生出了一個不可忽視的問題，那就是套用大而空的表達方式，不顧文章的內容、語境和文體，這成為了高中英語寫作教學中一個亟待解決的問題。

一、存在的問題

一模的作文題是以李華的名義給即將來中國學習中文的英國筆友Bob介紹租房子的具體信息。下面選取學生作文中一些句子：

（1）Id appreciate it if you write me an earlier reply.

（2）This apart ment is not spacious.

（3）Having a bedroom，a living room and a kitchen，the room is well furnished.

點評：以上三個句子都沒有明顯語法錯誤，學生都用了較高級的表達方式。可是放在寫給朋友的書信中卻顯得和語境格格不入。

二模的作文題給學生五個物品，讓學生從中選取一個自己最想擁有和最不想擁有的并說明原因。這篇文章適合學生自由發揮，但學生習慣了格式化的寫作模式，在語言選擇和運用上出現了不恰當和不得體的情況。

（1）I would like to keep the computer，which is the greatest inv- itation of the 20th century.

（2）What I am least likely to keep is the book made from paper，because it has been replaced by thee book.

（3）If I were not asked to wear the school uniform everyday，I would like to choose the T-shirt.

點評：以上三個句子運用到了原因狀語、主語從句還有虛擬語氣，語法準確沒有明顯錯誤，可是細讀起來總覺得別扭，有悖于文章的得體性。

三模作文是先閱讀一段對話，根據對話內容要點，寫一篇英語短文介紹美國學校的大體情況。學生習作中也出現了一些不符合語境和作文要求的句子，如：

（1）I want to go to the schools in America，because the students there have less home work than we do.

（2）I suppose that the system of education in the US is more s- cientific.

（3）I cannot imagine that the students in USA also have homework after every class.

點評：以上出現在學生習作中的三個句子的共同問題就是脫離文章，只概括對話要點的要求，加入了自己不甚準確、得體的評論和想法。

二、解決的辦法

新課程標準中提出，在寫前活動中首先要明確寫作目的和讀者對象，做到語言得體。由于學生缺乏這方面的意識和訓練，所以在實際寫作中語言運用錯位的狀況頻出。

1.增強英語寫作用語得體的意識

受到應試寫作訓練模式影響，教師對學生寫作能力的培養訓練往往只側重于應試作文。新課程標準中已經明確提出了語言得體的目標要求，在實際的教學和學生寫作的過程中要樹立用語得體的意識。

2.改變傳統寫作教學模式，突出語言得體的訓練

（1）通過對比教學培養學生的用語得體意識

教師可以選取不同文體和語境的文章。讓學生通過小組活動和合作學習找出不同語境背景下，選擇運用語言的不同，逐步培養學生用語得體的意識。

（2）開展自主探究學習

教師可以挑選一篇用語不得體的文章，要求學生找出語用問題并修改。鼓勵學生通過自主發現，揣摩體會在寫作中如何保證用語得體。

（3）采用多元評價方式，保證用語得體在寫作中的貫徹

對學生在寫作中語言使用是否得體的情況進行及時、多元化和多樣性的評價。教師需根據學生認知風格、學習方式以及階段性發展水平的差異采取適當評價方式，以有效保證學生在寫作中用語得體。

3.提升學生在英語學習中的情感態度和跨文化意識

新課標對學生在英語學習中的情感態度和跨文化意識也提出了明確的要求。學生為什么會忽視寫作中用語得體的問題，歸根到底還是學生欠缺對英語文化的了解和學習，缺少跨文化交際的意識。

以上是對高中英語寫作中用語得體的部分研究收獲，希望在以后的教學實踐中，我們能進一步完善寫作教學模式，促進學生寫作用語得體水平得到進一步提升。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]黃文源.英語新課程教學模式與教學策略[M].上海：上海教育出版社，2004.