電子白板，讓信息技術課堂更精彩

于春

隨著現代信息技術的飛速發展，一種既保留傳統普通黑板教學優點，又整合現代多媒體教學優勢的新科技——交互式電子白板正悄然走入我們的課堂。這種當前英國中小學教育信息化裝備的主流模式，以其全新的可視化效果，便利的互動功能，有效地提高了學生的學習積極性與注意力，增強了課堂的互動性，也有利于學生積極探索、主動建構、勇于創新的能力和意識的培養。下面筆者就交互式電子白板在學校信息技術學科中的有效運用談談自己粗淺的理解與認識。

一、創設良好的教學情境

眾所周知，學習過程中，學生接觸什么樣的環境，就會激發什么樣的學習興趣，教師可以通過預設的資源創設教學情境。交互式電子白板擁有龐大的主題資源庫，為我們提供了諸如背景、圖片、聲音、視頻等充足的教學資源，教師可以按教學單元或章節建立分類，保存文本、圖片、動畫、視頻、網址等，建立自己獨立的文件夾，便于課堂上方便靈活地隨機調用。

如在教學“文章的編排與修飾”時，通過資源庫創設學生喜聞樂見的“喜羊羊與灰太狼”主題情境：羊歷3500年，紅太狼獨自一個人去森林王國旅游，在旅途中，紅太狼突然走失，至今下落不明。在與紅太狼失去聯系后，焦急的灰太狼聽說通過WORD程序就可以找到紅太狼，“電腦盲”灰太狼便收起了往日的威風，向“電腦通”喜羊羊發出了求救信號。于是，新一輪的狼羊合作開始了，灰太狼在喜羊羊的帶領下，開始了WORD的學習之旅。形象可愛的卡通人物，妙趣橫生的故事情節，一下子吸引了學生的注意力，引發了他們探究的欲望。

再如：教學“七十二變藝術字”時，筆者隨機調出《西游記》中孫悟空七十二變的電影片斷，既調動了學生的積極性，又讓學生了解了藝術字的特點和作用。因此在信息技術課堂教學中，我們可以通過交互式電子白板中教學資源的精心選擇與設計，創設能夠激發學生興趣和探索欲望的活動情境，從而使學生處于一種良好的、積極的心理狀態。

二、便于靈活地組織課堂教學

傳統的課堂教學中，我們設計使用的課件大多來源于教師的課前預設，這些課件可以實現一定的師生互動，但是由于在備課時學生的認知水平各不相同，而且學生的回答存在著不確定性，所以教師很難全盤考慮。因此就出現了課堂上由于受課件的限制，教師無法現場生成，只能忽略學生的問題。而交互式電子白板設計更加靈活，教師不僅可以直接在桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等；還可以隨學生的回答直接調用各種資源，使教學更加方便、自主、靈活。

例如：在教學“認識windows的程序窗口”時，我們就可以直接在程序窗口上隨學生的回答書寫、標記標題欄各部分的名稱。又如：學習“畫圖”內容時，在展示環節中，我們可以對學生的作品進行現場修改，從而靈活地組織課堂教學。

三、呈現精彩的互動教學

交互式電子白板的互動理念，有利于實現課堂教學中教師與學生、學生與學生之間的互動教學。對教師而言，我們可以隨時生成資源，實現即時師生對話；對學生而言，他們有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，這就彰顯了教學的主體地位，能更好地培養學生積極探索、主動建構的能力和意識。

例如：教學“計算機的硬件”時，在認識了主機、輸入設備、輸出設備后，為了提高學生對計算機主機結構和計算機硬件的認識，筆者就利用電子白板資源設計了模擬裝機的互動情境，學生利用白板的拖拽功能將不同的硬件拖動到主機相應的位置上。學生在白板前自主學習、協作探究、交流嘗試，遇到難題就隨時觀察實物，這樣使原先枯燥的硬件教學變得有趣、直觀。

四、落實有效的課堂評價

新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。在課堂上，教師利用電子白板的教學優勢，對學生的學習和練習做出正確判斷，如我們可以用資源庫中的卡通人物形象進行評價，用學生喜聞樂見的聲音進行評價，用洋溢著喜悅與成功的笑臉評價……甚至可以用學生喜歡的動畫片作為獎勵……友好的人機交互方式，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。同時，電子白板的“屏幕捕獲”功能能夠記錄學生的學習過程和學習成果，不僅讓學生享受到成功的快樂與被重視的滿足感，更可以在課堂小結時再利用，促進學生對自己學習成果的再審視，從而激活思維，開闊視野。

總之，電子白板技術為信息技術教學改革開辟了一條高質高效的教學途徑，它與信息技術課堂教學的有機整合，將大大提高課堂的容量，加快教學的節奏，將信息學習的主動權真正交還到學生的手上，從而實現課堂教學師生互動，生生互動，讓課堂成為充滿陽光和朝氣的知識殿堂。