試論思想品德課的生活化教學

商麗津

思想品德是一門教育學生如何做人的課程。學的目的就是為了做，所以在思想品德教育中必須體現生活化，與生活緊密結合起來，讓思想品德教育走進生活，讓學生在生活中接受教育。這就要求教師在思想品德課教學中要融入生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生所關注的話題，圍繞學生在實際生活中存在的問題，創設具體的生活情境，使學生通過思想品德課的學習去感受生活、體驗生活，充分發揮思想品德課程的價值引導作用。

一、教學素材要體現學生生活

思想品德課教材編排緊密，圍繞學生的生活展開，圖文并茂，語言生動，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。在思想品德課堂教學中，教師要通過教材設置的內容聯系社會生活實際與學生生活實際，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，來幫助學生理解和掌握社會生活。隨著微信息時代的快速發展，學生接受的信息越來越多，信息量越來越大，教師認可的事例、材料在學生的眼里未必鮮活，不一定能激發他們學習的興趣和熱情。上好每一節思品課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，還要從網絡及現實生活中收集最新的教學資料，結合學生的生活實際情況合理、創造性地使用教材，加上本地生活元素，靈活處理教材，尋找鮮活的結合點，這樣學生才會興致盎然，真正實現教育的效果。

二、教學設計要貼近學生生活

生活是思想品德課堂教學的源泉，教師千言萬語的說教抵不上學生在親身體驗中獲得的點滴感受。只有植根于生活并為生活服務的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。在教學實踐中，教師要創設生活情境，發動學生發掘自己在學校、家庭、社會的生活見聞，讓他們自己設計、自己表演，使學生在輕松愉快的主動探索中收獲知識，體驗情感，體會樂趣，啟迪思維。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲。因此，在正式講授教學內容之前，創設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。創設生活化的教學情境，教師應注意創設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。只有選出那些既有教育意義又讓學生看得見摸得著的事例作佐證，才會增強學生的認同感、好奇心和關注度，達到教書育人的效果。

三、教學過程要引導學生生活

思想品德課不僅要給學生知識，培養他們良好的道德情感，更為重要的是要幫助學生過積極健康的生活，引導學生走好人生之路。導之以行，服務于生活是思想品德的落腳點，也是檢驗思想品德教學有效性的一面鏡子。生活是千遍萬化、紛繁復雜的，生活的滋味不是在書本、課堂教學中所能完全體驗到的，正如要在水中學會游泳一樣，學生也應該在生活中學會生活，思想品德課只有回歸生活，讓學生體驗生活，才能更好地理解所學的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正學會生活。因此，在教學中如何做到積極引導學生學會生活，使學生能夠用所學的觀點對一些具體問題有比較全面、客觀的認識是新課程面臨的一大問題。在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。在這樣的活動中，學生認知有展現的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發展。學生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結出來的認識，特別可信。

四、實踐體驗要走進學生生活

現實生活是動態的、復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例解決現實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，必須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好與艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，使他們在生活中真正樹立自己正確的是非觀念和善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中實踐思想品德課上的認識。

另外，還要注意知識的回歸。教師要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，以切實提高學生的動手能力和實踐能力。在教學中要讓學生做一做，親身感受、嘗試、體驗生活，獲得初步體會，學會跨出第一步是非常重要的。

在教學中，教師還應該鼓勵學生走出課堂，走向校園，走向家庭，走向社會。在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動。通過實際調查采訪，使學生認識同學、朋友的重要性。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。