淺談數控車削編程與加工技術課程改革

張海軍

摘 要：數控車削編程與加工技術是一門實踐性很強的專業核心課。根據中等職業技術學校的培養目標和教學要求以及行業、企業調研結果，有必要對這門課程進行改革。本文主要從課程目標、課程內容及教學方法手段幾個方面闡述。

關鍵詞：課程目標；課程內容；教學方法手段

一、課程目標的定位

數控車削編程與加工技術課程主要面向中職數控技術應用專業學生，教學目標為培養具備數控機床的操作、編程、管理與檢測維修技術技能，獲得中級職業資格證書，能在現代制造行業生產一線從事加工制造、技術管理等工作的高素質、高技能人才。筆者根據企業、行業、職業院校、畢業生調研結果以及自己的教學經驗，編寫了數控車削編程與操作校本教材。在本教材編寫中，筆者主要是從以下兩個方面進行設計的：

一是根據培養方向和培養目標的要求，確定了軸類零件車削、套類零件車削、典型類零件車削、綜合類零件車削四個任務。每個任務選用兩到三個來自企業的產品作為情境，每個情境都有明確的任務描述、學習目標、學習過程和過程考核表。

二是教材內容實施以基于生產工作過程為培養模式，以學生自學為主，教師引導為輔。教師先進行任務描述，通過咨詢學習、計劃決策、任務實施、階段檢測、結果評價、學習小結六個步驟實施。學生在自主學習的過程中遇到問題時教師進行講解。在整個教學環節中，學生在“做”中學，在“做”中發現問題，在“做”中提高自己的職業能力，真正“能做事，會做事，做好事”，提高了專業素質。

二、課程的結構

教材采用任務結構，每個任務由多個教學任務組成。以軸類零件車削任務為例：在該任務中，設置了三個學習情境：一是連接軸的加工；二是車床手柄的加工；三是子彈的加工。對于每一情境，分別創設了任務描述、學習目標、學習過程和學習考核幾個環節。

三、課程的內容

課程內容打破了傳統的知識體系，不再強調知識的系統性與完整性，而是按照“實踐為主，理論夠用”的原則進行設計。每個任務下都有若干個情境，每個情境都以完成一個典型工作任務為導向，有著完整的工作過程，按照咨詢學習、計劃決策、任務實施、階段檢測、結果評價、學習小結這六個步驟實施。具體步驟如下：一是資訊。明確學習目的，確定學習航線。學生通過多種途徑，收集該學習情境所需要的信息和知識點以及必須的工作技術，根據自身的能力，完成任務，并記錄學習過程中的疑點和難點，完成資訊報告。二是計劃。獨立或者經過小組討論與分析，對存在的疑難問題進一步具體化，對任務的解決方案進行規劃，完成任務并制訂初步的工作計劃。三是決策。學生向其他小組和教師介紹計劃、資訊信息搜集的成果，對于不能確定的問題，可以相互交流與溝通，以保證任務制訂和工作計劃流程沒有缺陷。教師可以參與學生的交流，指導與答疑，并記錄學生過程存在的問題。四是實施。學生使用剛學到的知識和決策的方案，完成任務或對零件進行加工。教師對于學生實施過程中存在的損壞性行為應及時進行制止，并給予正確的指導。五是檢查。學生自己對任務結果或者加工結果和實際情況進行比較，通過自查或者組間互查，對自己學習情況進行了解，以此來對學習進行控制和修正。教師檢查學生的學習結果，對存在的問題進行優化和修正。六是評價。學生自己評價和分析結果、總結經驗，提出改進措施。教師對本次學習任務的完成情況進行總體評價，對知識點進行總結，對學生存在的問題給予正確的指導和演示，糾正學生對問題理解的偏差，優化實施方案。最后，學生完成任務報告。

四、教學方法及手段

數控車削編程與加工技術是一門實踐性很強的專業課。該課程編程指令多，圖形多，知識面廣。筆者根據學生難學、教師難教特點，在課程建設的過程中采用了以下的教學方法和教學手段。

1.教學方法

一是任務驅動教學法。從企業一線總結出典型的任務，把知識聚攏在任務周圍，以完成任務作為教學的最終目標，提高學生的學習興趣，激發學生的成就動機，從而使學生成為課堂的主體，教師進行引導和解答。

二是多媒體教學法。將教學內容做成集文字、圖像、聲音、動畫為一體的內容豐富的多媒體課件。這可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激活學生的個性思維。

2.教學手段

第一，采用現代信息技術，采用多媒體課件教學與傳統的黑板教學相結合的教學手段。通過授課錄像、仿真軟件讓學生掌握指令的概念及走刀路線。其中，利用數控仿真軟件模擬教學生動有趣，能夠提高學生學習的興趣。

第二，采用教師講授與操作演示相結合的教學手段。通過在理實一體化教室授課，尤其是對于機床操作部分的內容，教師現場可以進行操作演示，學生能很容易地將理論知識和實踐操融合。這樣能夠幫助學生理解授課內容，提高學生的動手能力，激發學生的學習興趣。

總之，由于數控發展的日新月異，數控車削編程與操作課程改革也在不斷地進行，在有限的教學時間內讓學生學到更多的知識和技能，是我們追求的最高目標，同時這也對我們提出了更高的要求。我們仍將繼續努力，不斷實踐與探索，推動教材改革，提高教學質量。

參考文獻：

姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2002.