基于導師制的高職學生社團技能競賽培養模式探究

丁磊+張颋

摘 要：當前高職技能競賽正如火如荼地進行著，然而高職院校在組織學生參賽過程中略顯乏力和無助。高職院校的學生社團建設具有相當的活力，本文根據導師制的教學模式對高職學生社團與高職技能競賽這兩個重要的“第二課堂”進行有益的探索，力求為高職技能競賽提供切實有效的解決途徑。

關鍵詞：導師制；高職學生社團；技能競賽

高職學生社團在高職院校文化建設中是一支生力軍，動員起這一支生力軍，不僅能夠繁榮校內文化建設，還能夠支撐高職技能競賽。目前高職技能競賽參賽人員的選拔基本就以個別指導教師根據上課時班級學生的表現進行選拔，讓參賽選手直接接受強化訓練，指導教師還需對這部分學生進行其他科目的補充教學，因此師生都會很疲憊地準備競賽。本課題找到當前高職學生社團與高職技能競賽的關系，提出導師制培養模式。

一、高職院校技能競賽存在問題

1.未取得職業技能競賽好成績的“精英”教育

由于當前各級各類高職職業技能競賽具有較強的影響力，各個高職院校在參賽中取得不錯的名次后，能夠獲得較大的社會影響力，進而吸引更多的生源。因此，各個高職院校領導都對職業技能競賽很重視。為在國家級、省級、市級技能競賽中獲得良好的成績，很多學校不惜花費大量的人力、物力、財力培養部分具有獲獎潛力的學生，確保個別“精英”學生能在職業技能競賽中取得良好成績。這樣有失“效率優先，兼顧公平”的基本原則，悖離了國家開展技能大賽的初衷。

2.為了參加競賽而準備競賽的片面教育

隨著職業技能競賽不斷升溫，各類競賽集中涌現。部分高職院校積極參加，為了能在各級各類項目中有所收獲，部分高職院校要求指導教師要沖擊獎牌，罔顧當前教學現狀。這導致指導教師和參賽學生在短時間內將自身所有的時間都耗費在競賽的集中準備階段，缺乏前期的積累過程，導致對其他課程教學過程帶來了一定的影響。“因賽而學”的這種片面教學偏離了競賽的初衷。

3.為了獎牌而功利教育

當前，從招生宣傳到個別地方教育主管部門以競賽獲獎為考核依據，導致高職學校參加競賽帶有太強的功利性質。部分高職院校為了樹立良好的教育質量形象，采取各種措施致力于取得競賽的名次。

二、高職院校學生社團存在的問題

學生社團是學生根據其共同的志向、興趣和愛好創建起來的非官方群眾組織。其特點是活動自由，組織機構較為松散，對成員沒有強制性約束力，氣氛較為寬松、活潑、平等。當前，高職院校的學生社團還存在如下的問題：

1.指導教師不專業，激勵機制缺乏

高職院校的很多學生社團中缺乏專業對口、負責任的指導教師，大多有輔導員等兼任社團的指導教師。由于輔導員等行政人員本身的工作量很大，無法全身心地將時間和精力投身到學生社團指導工作上，導致指導工作只停留在表面，缺少專業性的指導意見。而且由于對擔任學生社團指導教師缺乏一定的考評和獎勵機制，使得指導教師感覺自己是干著無人問津的事情。

2.學生社團無明確方向，缺乏學科技能方面的發展動力

高職學生社團在組團初期一般是由幾個愛好者共同組建的，并以社團為平臺，召集具有共同愛好的同學進行相互學習切磋。高職學生社團的成員很多是在學科課程方面缺乏信心的學生，也就是說這部分學生在學科基礎方面有所欠缺的，因此社團中以文體方面的社團居多，學科方面的社團少之又少。

三、引入導師制的高職學生社團培養模式

高職院校的技能競賽和學生社團兩個重要的“第二課堂”建設對高職院校教學質量有著較深的影響，因此，高職院校應引入導師制，將高職技能競賽與學生社團有機地統一起來，發揮各自的特長，以更好地引導學生，指導學生，促進學生，使得學生都能夠在知識技能方面有更好的提升。

1.導師制在高職技能競賽中發揮引導作用

職業技能大賽是促進教師學習技能的良好平臺。為指導學生參加職業技能大賽，學校一般都會組織一些集訓，指導教師會接觸到很多新設備、新技術、新技能。通過參加指導學生參加職業技能大賽，指導教師可以獲取行業領域最新成果和技術，從而更好地在教學中進行創新提高，在課堂上利用職業技能競賽里面的項目進行再創新后的案例教學，更能吸引學生積極參與課堂互動，無形中推動了學生探索發現，提高技能，提高自身綜合素質。

2.導師制在高職學科技能型學生社團中起到推動作用

高職學科技能型學生社團由于是由一群有共同愛好的學生自發組織而成的，有一時的熱情，無長久的發展動力，因此如果有教師參與指導工作，就能夠推動該社團不斷往前發展。在社團中，一名導師指導3～5人為宜，定期安排工作任務，定期舉行任務探討，最后期末進行任務展示答辯，通過者可以獲得社團相應學分，優秀者可以推選參加校級以上的各類學科技能競賽。

四、總結

采用導師制的高職學生社團技能競賽培養模式，還需要各方的參與，如指導教師工作量如何考量，學生社團的成員可否對相應課程進行免修等。盡管目前還沒有相應配套政策出臺，但是通過師生努力，相信必定會有一定的成效。