模塊式任務先導教學法在制冷設備原理與維修課程教學中的實踐與探索

毛旭春

摘 要：模塊任務式教學法是將課程通過一定的內在聯系分為若干個模塊，然后對每個模塊進行任務式教學，讓學生以完成任務為目的的教學方式。模塊任務式教學是我國教學模式創新的具體表現，也是我國“十二五”計劃中對教育的改革。模塊任務式教學目前更多運用在中職中專類教學工作中，讓學生通過對任務的完成進一步了解知識的實際運用。所以說，模塊任務式教學法是注重理論與實踐相結合的具體教學方法。本文主要對中職中專制冷設備原理與維修課程的教學進行分析，深入探索和論述模塊任務式教學法在教學中的具體應用。

關鍵詞：模塊任務式；教學法；制冷設備；維修課程

模塊任務式教學法既能關注不同專業的基礎知識，也能介紹最新的技術，主要是將理論與實踐相結合的方法應用于實際教學工作當中，讓學生的動手能力得到進一步提高。所以模塊任務式教學法主要應用在中職中專類學校是非常恰當的，因為中職中專類學校學生的學習主要是以就業為基本導向的，所以中職中專類學校的學生應該注重實際動手能力，在理解基礎知識模塊之后，將大部分精力放在任務的實踐之上。下面，筆者就從模塊任務式教學法的發展背景出發，對制冷設備原理以及維修課程的教育做出系統的分析和論述。

一、模塊任務式教學法的基本概述與發展背景

1.我國中職中專類學校的教育現狀分析

中職中專類學校教育方式的古板造成教育的效率低下。技術類學校很多專業課程內容的古板主要體現在課程安排本身沒有創新，比如對設備系統的介紹始終是極少的幾類，而且取得的效果也不好。所以，目前的教育模式對培養技術性人才產生了較大的阻力。另外，現代教育過程中，技術行業教育方法的落后也是目前技術類學校教育的主要問題之一。也就是教師對課程的創新點把握不準，以經驗教學生，很少有創新意識。所以，這種教學方式對培養學生的創新精神產生了不良影響，主要是因為學生接觸知識的方法和新型知識不匹配，與我國科技發展的階段也不匹配。所以說，課程內容的古板以及教師授課方式的古板都是造成技術類學校教學效率較低的原因，也是學生創新能力不易培養的主要原因。

2.我國根據中職中專類學校的教育現狀進行的課程教育改革

模塊任務式教學法是我國“十二五”計劃中對教育方法的改革，也是對教材和課程安排的改革。模塊任務式教學法在實際教育過程中更能激發學生的學習熱情，這種教育方法的核心是為了增加學生的實踐課程，讓學生有更多的機會應用實際技術而非停留在理論學習上。所以說，模塊任務式教學從根本上說是對教育教學方法的完善和優化。

二、對制冷設備原理課程采用模塊任務式教學法的具體分析

制冷設備原理與維修課程是中職中專院校電工類專業的專業課程，具有較強的專業性和實踐性，主要的培養目標是使學生理解掌握制冷設備的結構、工作原理以及維修技能。維修技能又包括添加制冷劑、移裝空調等。雖然在知識體系中制冷設備的原理與維修是具有密切聯系的，但是在實際教學過程中可以將設備原理與維修分開教學，利用不同的分類方法分為若干模塊開展教學。

1.模塊的具體分割方案

在制冷設備原理教學過程中，應該對整個課程加以把握之后再具體分成一定的模塊進行教學。分割模塊的方法并不是唯一的，要根據中職中專類學校的教學特點、教師與學生的特點進行分割。

第一，將制冷設備分為大型制冷設備和小型制冷設備，要分別進行具體講解，大型設備一般包括中央空調與冷藏室的設計與組裝等，小型制冷設備則主要是家用空調和冰箱等家電。因為大型制冷設備和小型制冷設備無論在經濟投資還是具體技術實施上都有著本質的不同，所以將大型制冷設備和小型制冷設備分開教學是合適的模塊分割。

第二，理論上來說，制冷設備應該包含汽車制冷設備，但是在有些中職中專院校內的課程中并沒有提到。筆者認為，車載制冷設備與傳統制冷設備在結構設計中存在著極大的不同，所以在具體教育過程中，應該予以講解和對比。

第三，介紹制冷設備的結構與原理共同點。分開介紹大型設備和小型設備之后，最后要結合起來再次介紹其原理的共同點與相似處。要讓學生通過對比，更加深入地了解制冷設備的核心內容。

2.制冷設備原理教學工作中的任務分析

在具體教學過程中，要為每一個模塊設定獨特的任務，通過任務實現教學的目標。對模塊的任務設定應該遵循“以模塊基礎知識為主，以培養發散性思維為目標，以難度適中為前提”的原則。具體說來可以從以下三點入手：

第一，對大型制冷設備與小型制冷設備教學的任務設定。要讓學生分別能夠獨立做出大型制冷設備與小型制冷設備的結構示意圖，并賦予自己的創新要素。第二，對于車載制冷技術，應該多從自己的想法出發，設計更簡易的車載制冷設備。第三，對制冷設備原理的把握，應該讓學生參與到實際的設備安裝和使用之中，讓學生通過實踐寫出任務總結，以真正把握住制冷設備的具體原理。

三、對維修課程采用模塊任務式教學法的具體分析

維修課程與制冷設備原理課程分開的原因是，維修課程需要學生通過對實例的把握才能明白具體的原因。因為不同的制冷設備出的問題也不會都相同，所以只有讓學生參與到維修實踐中，才能真正了解維修的方法，掌握更多的具體案例。因此，維修課程的模塊任務教學法需要借助于實踐。

目前，中職中專類學校很多專業的教學工作更多地停留在理論教學方面，很少有具體的實踐活動。然而，讓學生投身于實踐是學生學好專業課程的主要方法和發展方向。因為制冷設備維修課程教學是技術類教學，最終要讓學生掌握制冷設備維修技術而不僅僅是理論知識，所以在實際教學過程中，要對實踐教學更加重視。讓學生通過實踐更好地理解理論知識，才是培養創新型人才的主要方法。

要以工作為導向進行維修課程教學。由于中職中專類學校的教學目標就是幫助學生順利就業，所以以工作為導向進行課程改革是中職中專類學校教育改革的主要方向。傳統課程內容及教師授課方式的古板都是造成教學效率較低的原因，也是學生創新能力不易培養的主要原因。所以，解決這一問題要從專業課的內容和教育形式入手。教師做好專業課的教學之后，學生也應該積極參與專業課的教育與研究。通俗地說，學習專業課的就是讓每一位中職中專院校學生都有一技之長，方便以后的就業。所以，以就業為導向會讓學生參與到實際的學習和研究當中，無論對其具體學習效果還是自主創新能力的提升都是一種促進。總之，維修課程采用模塊任務式教學的具體方法就是以工作為導向，以實踐為方法，以案例掌握為目標進行統籌安排，最終實現熟練掌握維修方法。

在制冷設備和維修課程的教學中，學生是處于動態學習過程中的，所以教師在教育過程中要更加注重方法和形式。模塊任務式教學法從一定程度上彌補了傳統教學法的不足，但是如何將模塊任務式教學法運用到實際的制冷設備與維修課程之中，還需要教師與學生共同探索與發現。利用模塊任務式教學法進行綜合教學是提高生自主學習能力與增強創新意識的重要方法，筆者在對模塊任務式教學法進行深入研究之后，也提出了制冷設備原理教學的模塊分割方法以及維修課程的具體學習安排。

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