大學(xué)生思想政治教育與積極心理學(xué)整合的探索

張海芳

摘 要：本文分析了大學(xué)生思想政治教育與積極心理學(xué)整合的意義，從凸顯思想政治教育的積極價(jià)值、開(kāi)啟思政教育的新視野、開(kāi)拓思政教育的新途徑、提升教師積極素質(zhì)四個(gè)方面探討了積極的思想政治教育體系。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；思想政治教育

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在美國(guó)心理學(xué)界興起的思潮，它主張心理學(xué)要研究人本身固有和潛在的積極力量與美德，以促進(jìn)人自身積極力量和潛能的開(kāi)發(fā)，使人生活得更幸福。積極心理學(xué)拓展了現(xiàn)代心理學(xué)的理論和實(shí)踐視野，其影響在社會(huì)各領(lǐng)域中日益凸顯。思想政治教育是當(dāng)前我國(guó)高校教育工作的重點(diǎn)，在價(jià)值取向、教育訴求等方面與積極心理學(xué)有內(nèi)在的契合性和相互促進(jìn)作用，因此，從理論和實(shí)踐層面探討大學(xué)生思想政治教育與積極心理學(xué)的整合是極為有益和非常必要的。

一、大學(xué)生思想政治教育與積極心理學(xué)整合的意義

思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要手段和途徑，其本質(zhì)是幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，自覺(jué)為國(guó)家、社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)多地將注意力放在問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生的不良傾向上，忽視了學(xué)生自身的積極品質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，壓制了?dāng)代大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，容易使他們產(chǎn)生抵制情緒和逆反心理，影響了思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮。積極心理學(xué)主張以更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，這是對(duì)教育進(jìn)行的重新定位，是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的新理念，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充發(fā)展，是對(duì)我國(guó)當(dāng)代教育的一種價(jià)值回歸。積極心理學(xué)給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了重要啟示，不僅豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，還拓寬了大學(xué)生思想政治教育的視角。

二、構(gòu)建積極的思想政治教育體系

1.以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，凸顯大學(xué)生思想政治教育的積極價(jià)值

大學(xué)生思想政治教育是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論在大學(xué)生教育中的集中體現(xiàn)。積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生思想政治教育，關(guān)注的不再是學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題，這不是對(duì)學(xué)生不良品行的視而不見(jiàn)，而是強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)，要從他們身上的積極方面出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自身的力量與潛能，并引導(dǎo)他們充分利用教育環(huán)境中的積極因素，改善自身的品質(zhì)，并在積極品質(zhì)形成的過(guò)程中逐漸克服不良品行。這是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育理念的反思和發(fā)展，也是對(duì)教育本身價(jià)值的回歸。

2.以積極心理學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，開(kāi)啟大學(xué)生思想政治教育的新視野

大學(xué)生思想政治教育的根本目的在于“促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展和理想人格的形成，使其成為社會(huì)所需要的建設(shè)者和接班人”，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育主要是圍繞愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育，突出了政治性，淡化了學(xué)生的個(gè)性需求。積極心理學(xué)啟發(fā)教育工作者，只有發(fā)掘人固有的積極特性，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，才能提高思想政治教育的吸引力和感染力，這不僅深化了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容體系，還為教育者開(kāi)拓了新視野，是教育者意識(shí)到思想政治教育不僅是為了解決學(xué)生存在的問(wèn)題，更應(yīng)該注重挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)和行為習(xí)慣。

3.以多元化的方法為手段，開(kāi)拓大學(xué)生積極思想政治教育的新途徑

方法與手段將直接影響思想政治教育的質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的思想政治教育方法是以灌輸為主。而積極心理學(xué)認(rèn)為積極機(jī)制可以促進(jìn)積極特質(zhì)的發(fā)展和體現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)積極主觀體驗(yàn)的產(chǎn)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供機(jī)會(huì)并加以引導(dǎo)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的需要，完成自我教育。學(xué)校要重視開(kāi)展健康向上的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極的思想政治教育環(huán)境，形成促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生個(gè)體的心理和認(rèn)知著手，除了傳統(tǒng)的課堂講授法，還要運(yùn)用案例法、角色扮演法等多元化的方法，讓學(xué)生充分參與教育活動(dòng)過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和積極體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、感悟情感、升華品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目標(biāo)。

4.以創(chuàng)建積極的大學(xué)生思想政治教育環(huán)境為動(dòng)因，提升教師的積極素質(zhì)

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用”。在創(chuàng)建積極的大學(xué)生思想政治教育環(huán)境過(guò)程中，教師的作用責(zé)無(wú)旁貸。首先，教師應(yīng)從自身做起，讓自身保持積極心態(tài)，去帶動(dòng)和影響學(xué)生。其次，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需求，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和潛力，引導(dǎo)學(xué)生的積極傾向，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)，培育積極的人格特質(zhì)。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握積極心理學(xué)的核心思想，提升育人的綜合素養(yǎng)。

總之，積極心理學(xué)的興起和發(fā)展給大學(xué)生思想政治教育注入了新鮮血液，兩者的整合不僅有助于增強(qiáng)思想政治教育的感染力和吸引力，還有助于幫助大學(xué)生形成積極人格，從根本上提高思想政治教育的實(shí)際效果。

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