用繪本開啟幼兒早期閱讀之門

許婷婷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養學前閱讀和學前書寫的技能。”學齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段，根據幼兒的年齡特征與認知心理，作為一種圖文結合的早期閱讀材料，繪本已被國際教育界公認為“是最適合幼兒閱讀的圖書”。本文就從科學認識繪本及幼兒閱讀繪本的意義，如何為幼兒選擇適宜的繪本，如何激發幼兒閱讀繪本的興趣，調動幼兒閱讀繪本的積極性，優化繪本閱讀效果等方面指導幼兒開展繪本閱讀，進而培養幼兒閱讀繪本的能力，形成良好的閱讀習慣等方面談一些粗淺的知識。

一、科學認識繪本及幼兒閱讀繪本的意義

1.繪本與普通圖畫書的區別。

繪本，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，往往是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本圖書與其他普通圖畫書的區別在于繪本的圖不是文字的附庸或點綴，而是圖書的命脈，圖畫與文字相輔相成，共同敘述一個完整的故事，好的繪本就是一種文字與圖畫相結合的藝術品。

2.幼兒閱讀繪本的意義。

兒童心理學的研究認為，幼兒認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。對幼兒來說，閱讀并不是文字閱讀，而首先是圖的閱讀。一本好的繪本是用圖畫畫出來的童話和故事，它是一個對幼兒打開的世界，讓幼兒走進去、體驗它、感覺它就可以了。繪本閱讀要讓幼兒感到愉悅和享受，要讓幼兒享受閱讀的樂趣。但很多父母和老師習慣于過度關注文字，這是閱讀繪本最大誤區之一，因為繪本里的畫不單是用來欣賞的，栩栩如生的人物、色彩艷麗的風景還是另外一種語言和表達方式。要讓幼兒通過圖畫理解故事，在欣賞圖畫中掌握繪畫語言，理解文字。作為家長要拋棄功利目的，不要把繪本當作教科書，希望盡快看到孩子學到了什么。幼兒繪本閱讀的目的，不在于學了多少知識，而在于是不是通過閱讀繪本愛上讀書，是否形成良好的閱讀習慣，培養了閱讀能力。年齡小的幼兒可從培養基本的閱讀常規，如：翻書的方法，閱讀時要安靜，要愛護圖書等方面入手。

二、精心選擇適合幼兒年齡特征、心理認知和興趣愛好的繪本

1.根據不同年齡階段和心理認知選擇不同的繪本。

選擇符合不同的年齡段認知水平和心理發展特點的繪本，是培養、建立幼兒繪本閱讀興趣的前提。年齡越小的幼兒越需要圖案，而且要色彩鮮艷，畫面整潔，字要少且大，其內容最好也來源于幼兒生活、接近生活。對于小班的幼兒，可以選擇《湯姆上幼兒園》、《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》、《誰藏起來了》、《好餓的毛毛蟲》、《誰咬了我的大餅》等繪本。幼兒會對故事中生動可愛的小動物形象非常喜愛，故事中的角色對話都是一些簡單的重復性語句，特別適合小班的幼兒學習。隨著年齡的增長，內容也相應豐富了，此時選擇繪本必須要滿足幼兒心理發展的需要。到了大班后，可以選擇像《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《彩虹的盡頭》等繪本，引導幼兒閱讀繪本的同時培養他們的想象、思維和語言表達能力。比如《爺爺一定有辦法》就可以培養幼兒根據畫面大膽推測故事發生的情節，根據情節體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。還可以通過老鼠一家的活動進一步培養幼兒的觀察力和理解力。只有根據孩子的年齡特點選擇繪本，才能引起孩子閱讀的興趣。

2.根據幼兒的興趣愛好選擇繪本。

在日常活動中，我發現幼兒特別喜歡關于小動物的、朋友之間的和親子互動的等幾類繪本。特別是小班幼兒，對于小動物有著獨特的喜愛，可以選擇鼠小弟系列、迪斯尼系列，以及《誰藏起來了》、《好餓的毛毛蟲》、《小豬變形記》、《小螞蟻和西瓜》等繪本。中班、大班的幼兒會對貼近生活的動物之間、小朋友之間的友情故事和一些親子互動的主題更感興趣。這時可以多選擇諸如《是誰嗯嗯在我頭上》、《我有友情要出租》、《跟我玩好嗎》等繪本，通過具體的情節講述媽媽和孩子之間親情的《大衛，不可以》、《我媽媽》、《我永遠愛你》、《逃家小兔》等繪本，幼兒在閱讀過程中可以充分感受到友情和父母的愛。所以，特別是家長應該根據幼兒的興趣愛好選擇繪本，這對于培養幼兒的閱讀興趣和習慣顯得尤為重要。

3.在選擇繪本時還要注意繪本內容的多樣化。

從兒童生活到科學知識，從環境問題到生命教育，親情、友誼等，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識與多元的情感經驗。不同的畫家和作家有不同的藝術風格，不同的國家和民族也有不同的文化背景。重視給幼兒選擇不同主題、藝術風格和文化背景的作品，有助于豐富幼兒的人生體驗。

三、多種形式開展閱讀指導，調動幼兒參與繪本閱讀的積極性

1.以貼近生活的導入和生動形象的講述激發幼兒閱讀繪本的興趣。

與幼兒進行集體繪本閱讀時，如果只是將一本書平鋪地觀看和直述，難以引起幼兒閱讀繪本的興趣。想要將繪本閱讀活動開展得豐富有趣，教師首先要善于激發幼兒的已有經驗，適時導入繪本的閱讀。如在閱讀繪本《我的寶貝》時，教師可以先和幼兒討論自己的寶貝是什么？在幼兒紛紛提出自己的看法后，再請幼兒們看看書上到底是怎么說的。在繪本閱讀中，還要注意朗讀或者故事講述的方法，要根據故事的情節情境，有著相應的語音語調語速的變化。比如，在閱讀非常幽默滑稽的繪本《小豬變形記》時，可以運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為，讓幼兒在輕松愉快中感悟主題。

2.以靈活多變的有效提問引導幼兒深入閱讀，思考繪本。

在活動中，教師提問的藝術對幼兒觀察、理解、想象和表述構思均有重要影響。因此，我們應當多提一些啟發性問題以及目的性強、開放性的問題。比如，在運用繪本《猜猜我有多愛你》來進行教學活動，讓幼兒參與整個故事，讓幼兒也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽會怎么回答；接下來小兔子又會怎么說呢？整個活動都是問答式的進行，讓幼兒參與其中，幼兒的積極性更高。在讀完故事后問問幼兒，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？通過角色替換，幼兒很自然地以主人公的身份進入故事，感受故事，思考故事。

3.以豐富多彩的活動參與增進幼兒對繪本閱讀的興趣。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園應“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”游戲是幼兒學習的主要活動形式，繪本閱讀應該是一種類似游戲的活動。我們在進行繪本《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》閱讀的時候，可以在完整地看完故事后，通過扮演鱷魚和牙醫，并嘗試用動作、表情、神態來表現故事，體會角色的心理感受和心理變化過程。這樣可以充分調動孩子邊說邊表演的熱情，孩子們在游戲中加深了對繪本的理解，也感受到了閱讀的快樂。對于大班的幼兒，我們可以請他們把自己閱讀的內容，講給其他小伙伴聽，這樣可以進一步提高幼兒的繪本閱讀興趣。

四、家園同步，親子共讀，優化繪本閱讀效果

在興趣和習慣的培養上，尤其需要家園培養的協調一致。良好的閱讀習慣不是幼兒園單方面培養就能形成的，幼兒更多時間在家里度過，如果家里沒有閱讀環境、閱讀活動，在幼兒園激發出的閱讀興趣可能會被家長錯誤的方法或缺乏環境氛圍而扼殺。

在家園同步、親子共讀過程中，首先要注意培養幼兒愛惜書的習慣，培養與書的親近關系。其次，家長要以身作則，安排自己的閱讀時間，經常閱讀，不要讓幼兒覺得只有自己才需要讀書。第三，要給幼兒創造寬松的閱讀環境。不要讓幼兒從小就感覺到讀書是件累人的事情。第四，最好的繪本閱讀方式是親子共讀。家長要用游戲的心態和幼兒一起進行親子閱讀。當孩子偎依在父母的懷中，一起閱讀《我永遠愛你》、《猜猜我有多愛你》、《小狐貍買手套》等繪本，并隨著故事情節的發展而歡笑，這無疑是孩子最大的快樂。這既有助于幼兒養成良好的閱讀習慣，更讓幼兒充分感受到父母的愛，豐富了幼兒的情感，使他們終身受益。