呵護正當的愿望

李女士一家遷到惠州后，她的兒子便迷上了網絡。無奈之下，李女士帶著他向我求助。

男孩的臉色泛黃，眼鏡后面的一雙大眼睛流露著不安和局促。李女士指著我對他說：“這是蘭老師。很多學生與她成了好朋友，有什么想法你就告訴她。”男孩沉默不語。

我和顏悅色地對男孩說：“剛見面怎么能以朋友相稱呢？要看我們能否做朋友，你說對嗎？”男孩抬起頭，對我笑笑。我微笑著對他說：“我有許多朋友，最喜歡聽的一首歌是周華健的《朋友》。你也有朋友吧？”

“我在這沒什么朋友。”他說。

“你不喜歡這里的人？”

“不知道，只是不愿與他們深交。”

“為什么？”

“爸媽經常說這里的人很難打交道，都很現實，人情淡薄，所以我沒想在這交朋友。”

“那么你還與以前的朋友有聯系嗎？”我問。

“當然有。”

“用什么方式呢？”

“有時打電話，多數通過網絡。”

“我知道了，你喜歡在網上聊天。看來我們都有這種愛好。在網上不僅能與老朋友聊天，還能找到新朋友呢，你說是不是？我們所不同的是，我的空閑時間比你的多。你上網會不會影響學習？”

男孩不好意思地說：“確實影響，我的成績因為上網而下降了。”

“心里會著急嗎？”

“著急，可一天不上網就感到缺了什么。晚上睡不著覺時，想的都是怎樣打贏游戲的事。”

“你是什么時候迷上網絡游戲的？”

“以前在老家沒有時間玩網游，我每天除了上課，就是與同學們一起聚會、打球，雙休日則與家人一起游玩。現在除了上課，我很少與他人講話，爸媽也整天忙得不見人影。我很苦悶，為了解悶和尋找樂趣就迷上了網絡游戲。”

聽了男孩的傾訴，我明白了他對新環境的不適應，是孤獨寂寞這一潛藏在人們視野背后的東西將男孩推到了新鮮刺激、可以傾訴宣泄的屏幕前。

“你想不想既不離開網絡又不影響學習？”

“當然啦！”

“從下周起，你試著控制上網的時間，如何？”

“我試試。”

我建議李女士與班主任取得聯系，以便從學校、家庭和男孩三個方面來共同努力。具體辦法如下：1.班主任負責觀察男孩在校時的行為并及時與家長溝通，比如了解他準確的上學、放學時間。他回家后，家長要采取必要的干預措施，允許他在家上網，但要將時間定在雙休日，并嚴格控制在兩個小時之內，且上網內容要半公開。2.建議班主任出面做學生的思想工作，幫助男孩與同學建立良好的關系。家長幫著他邀請同學來家里玩，與他建立朋友式的父子或母子關系。3.短期內，學校和家人不與他談學習成績下降、進步之事，而是將重點放在怎樣讓他喜歡上學、喜歡同學、喜歡與父母交流方面。

一個月后，李女士帶著男孩來到了咨詢室。男孩一進門就說：“蘭老師，您好！”李女士高興地對我說：“孩子不去網吧了，上網也是利用雙休日在家的時間。班主任說他有進步，還鼓勵他參加了學校籃球隊。”我問男孩：“現在有朋友了嗎？”他說有幾個朋友每天下課后與他一起打球，雙休日也會來他家玩，他現在過得很開心。

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