鋼琴即興伴奏在聲樂課堂中的應用分析

常增宏

摘要：在聲樂中將鋼琴即興伴奏巧妙地融入屬于音樂的二次創作，無論是在音樂表演形式上，還是在情緒方面都是一個重大突破，同時通過該手段還能夠將學生的參與意識和歌唱表演積極性顯著的提升。基于此，本文將探討聲樂演唱和鋼琴即興伴奏的關系，并提出在聲樂課堂中鋼琴即興伴奏的具體應用。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏 聲樂課堂 應用

對于鋼琴即興伴奏而言，屬于綜合性音樂藝術的一種，在應用技巧上具有豐富性和嚴密性，其中表現手法的主要特征凸顯于“即興”上，而主要內容則是“伴奏”，而這主要與聲樂演唱伴奏的發展及其鋼琴的特點具有密切相關性。與鋼琴演奏的要求一樣，伴奏者首先具備的就是極好的樂感及扎實的鋼琴基礎，而兩者的不同之處則在于即興伴奏的時候，伴奏者可將自身的音樂情感及其即興發揮成分加入。同時對于鋼琴即興伴奏而言，還具有適應性和實用性強的特點，屬于藝術院校必修課的范疇，因此也是目前音樂教師和學生必須掌握的一項基本技能。

一、聲樂演唱與鋼琴即興伴奏的相關性

在音樂作品中鋼琴即興伴奏是重要的組成部分，更是反應師生鋼琴綜合藝術能力的關鍵性指標，它除了對伴奏者的和聲編配理論知識、手指靈活性及其思維靈活性進行考察之外，同時還對正確的彈奏方法進行了要求。所謂的即興伴奏就是在特定旋律下將音樂知識運用的一種即興演奏，屬于最快捷、最常用、最實際的演奏技能，并且還具有實用性和技藝性較強的特點。而聲樂則是人們將音樂以科學的方法進行演唱的形式，屬于綜合表演藝術的一種，同時離不開伴奏、服裝、燈光、舞臺的輔助，在課堂教學中，教學形式或為集體課、或小組課、亦或是個別課，師生之間可以是一對多，也可以是一對一。而聲樂課的主要教學用具之一就是鋼琴。聲樂和伴奏是兩個不同的學科，在關系上既相對獨立，同時也相互關聯，聲樂學習是聲樂課堂的主要內容，而鋼琴伴奏則是輔助的器材，但是卻是不可或缺的。而在伴奏中，兩者的主次地位則恰好相反，即伴奏為主、聲樂演唱為輔。同時在演唱聲樂的時候，在前奏、間奏、演唱和結尾部分伴奏都起著升華情感、渲染氣氛、強化主題的作用。由此可見，只有有效的整合聲樂演唱和伴奏，才能夠對作品進行再創作，可以說聲樂與鋼琴即興伴奏的關系是相輔相成的。

二、在聲樂課堂中鋼琴即興伴奏的應用

（一） 學生的情緒和教師的鋼琴即興伴奏形成默契

通常情況下教學活動的開展也就是師生對話的過程，而對于聲樂課堂而言，則是以上這句話的精髓體現，只有將學生與教師的鋼琴即興伴奏有機整合，才能將課堂的藝術感染力凸顯。而怎樣在鋼琴即興伴奏時處理學生和音樂的關系則是當下廣大教師思考的重點，同時這也是決定聲樂教學成效的關鍵。在音樂作品的演奏下，學生的情緒隨著波動，也就是說學生的情緒會受到音樂情緒的影響，在即興伴奏的時候，除了注重音樂情緒的合理外，還要對學生的情緒進行觀察。如表現為低沉、平穩的情緒時，則將柱式和弦及其二分音符的長音運用，以此來將背景襯托，并且有效渲染學生內在的情感。同時在把握學生情緒的時候，還要注意以下問題：即伴奏并非獨奏，在聲樂教學中，在激發情緒的情況下，通常會將伴奏的職責忘卻，使得伴奏成為聲樂教學的主導。還有就是將鋼琴情景伴奏擺在了從屬的位置，這樣就使得即興伴奏具有盲目性，使得學生的情緒得不到引導、感染和烘托，進而也就無法彰顯鋼琴即興伴奏的獨特作用。由此可見，在聲樂課堂中，必須保證鋼琴即興伴奏的適當性，既不隨聲附和，也不宣兵奪主，這樣才能夠將音樂的生動形象塑造。

（二） 鋼琴即興伴奏要素的選擇受教師音樂情緒領悟的影響

音樂情緒的直接反應是音樂氛圍，領悟課堂的整體音樂氛圍則是聲樂課堂中鋼琴即興伴奏的關鍵。而音樂情緒則是欣賞者及其演奏（唱）者對聲音效果的態度體驗，通常情況下音樂情緒根據分類標準的不同可將其分為進行曲（包括頌歌型）、抒情、歡快（包括舞蹈型）這幾種。并且學生的情緒觸動受不同音樂情緒的影響，在鋼琴即興伴奏時，教師必須對作品的旋律的調式準確快速的分析，并將作品的風格確定，或通俗、或優美、或抒情、或憂傷、或歡快、或典雅等，在此基礎上再選擇鋼琴即興伴奏的調式，或富有民族特色的五調式、或委婉的小調式，亦或是開闊的大調式。鋼琴即興伴奏的織體基本受調式選擇的影響，和聲聲部的具體組織形式就是這里所指的伴奏織體，在基本類型組成上主要包括了全分解和弦式、半分解和弦式及其柱狀和弦式，在適用范圍和表現特征上每種織體類型都具有顯著的差異性。當音樂情緒溫婉的情況下，作品伴奏的選擇必須能夠將細膩、豐富的抒情情緒和情緒變化充分展現，在伴奏的時候，必須盡可能以慢、深速度觸鍵，同時保證下鍵柔和、圓潤，通常將手臂的自然重量應用于下鍵。這有這樣，才能將氣氛烘托，將背景描繪。如《忘懷得多么快》（柴可夫斯基）、《乘著歌聲的翅膀》（門德爾松）等歡快輕松的曲調。

三、結語

鋼琴即興伴奏是聲樂課堂教學不可或缺的組成部分，并且在學習鋼琴即興伴奏的時候也要借助聲樂練習進行不斷完善和實踐，由此可見，聲樂課堂在教學中具有重要的存在意義，它除了鍛煉學生的思維靈活性、音樂情感豐富性之外，還有助于學生豐富伴奏技巧能力的培養和綜合藝術能力的提高。

參考文獻：

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