模因論在商務英語視聽說教學中的應用

夏寧

摘 要：以模因論視角重新審視商務英語教學中背誦與模仿等傳統教學手段的應用，并結合模因復制的4個階段探討商務英語視聽說課堂教學設計。

關鍵詞：模因論；商務英語；視聽教學

模因論（memetics）是一種基于新達爾文進化論的觀點來解釋文化進化規律的新理論。模因來源于基因（gene）一詞，意思是“被模仿的東西”。通過遺傳，基因得以復制，而模因卻是通過模仿復制從而得以傳播。模因攜帶者被稱為宿主，由宿主繼續傳播復制模因因子。文化的傳播與人類遺傳相類似，而語言的進化就是通過非遺傳的途徑進行的。伴隨模因理論在文化領域的發展，語言模因論逐漸成為當代語言學研究中的熱點領域。語言模因論主要是從模因論的角度審視語言及其相關現象，揭示了話語流傳和語言傳播的規律。模因論對于語言教學具有重要的意義。語言學習本身就是語言模因復制和傳播的過程，要靠復制與傳播與別人交流，達到傳播的目的。

模因的生命周期分為四個階段：同化（assimilation）、記憶（retention）、表達（expression）和傳播（transmission）。在同化階段，呈現給宿主的模因一定要被宿主通過主觀思考并重組模因因子得以理解和接受，從而進入記憶。當宿主進行交流時、表達思想時，從記憶儲存庫中選擇被復制的模因，將其應用于目標事物。

商務英語視聽說教學是利用多媒體教學手段，視、聽、說三位一體，以直觀畫面和情節內容為基礎，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，充分熟悉與掌握當今商務活動中的常見模式和地道、得體的英語表達方式，通過視聽輸入提高說的輸出能力。我們試從模因復制的4個階段來探討商務英語視聽說課堂教學設計。

（1）同化階段：同化指呈現的模因被宿主注意、理解和接受。在商務英語視聽說教學中，教師要選擇發音清晰、語速適當、商務場景簡單、趣味性強、應用性強的學習材料，容易被宿主（學生）理解和接受。這樣的輸入材料，學生認為自己有能力去學，能激起學生的學習欲望，有助于有效語言的輸出。我在講完Making phone call一章后即將進入inquiry和offer的外貿談判部分。在介紹完商務談判基本步驟后，我給學生放映一段兩個商人電話簡單談判一筆生意的視頻，要求學生注意電話常用語、商務談判步驟和談判主要條款，引起學生對語言模因（即目標語）的關注和理解，以達到語言模因被學習者所感知和理解的目的。（2）記憶階段：模因在宿主的大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性越大。在商務英語視聽說教學中，要使學生更長久地記住專業詞匯、表達和商務背景知識，教師應反復傳授并進行訓練，調動學生的多種感官來感知語言模因，加深理解。比如同一份視聽材料，我先不顯示英文字幕播放，訓練學生的視聽能力。然后在學生基本聽懂了的前提下再播放顯示英文字幕的同一份視頻，進行精聽、精講，然后再跟讀和背誦。這樣反復呈現所學內容，才能使語言模因在學生大腦中停留的時間更長，記憶更深。在模因論視角下，語言背誦應大力提倡。背誦能將信息保真、快速復制并能長久儲存在記憶中，使模因成功地復制傳播。通過背誦輸入可以加強學生語言知識的積累和鞏固，能將原本是顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，從而形成學習者的語感。在商務教學實踐中，可以讓學生背誦一些商務談判、商務接待等的地道表達，有助于學生熟練地運用目的語進行交流。（3）表達階段：表達指宿主在與他人交流的過程中，把記憶中儲存的模因轉化成他人可以感知的形式。最突出的表達手段就是話語。在商務英語視聽說教學中，教師可以設計各種語言產出活動，例如角色扮演、對話等，使學生有機會把所記憶的語言模因在真實的商務情景中表達出來。學語言本身就是語言模因復制、傳播的過程。學習的各種語言表達手段，要靠語言模因的復制來交流。模仿是習得語言最有力的手段。模因的復制和傳遞方式啟發人們在學習語言的過程中既要學會以不同形式表達同一信息，又要學會以相同形式去套用不用的內容。如在不同的商務洽談業務中，洽談的基本表達方式不變，但可以對洽談內容進行適當的調整。總之，在商務英語視聽說教學中，要重視基本的英語表達形式和內容的模仿訓練，加速提高產出能力，實現通過視聽提高說的教學目標。（4）傳播階段：為了傳播給更多宿主，表達需要模因載體。在商務英語視聽說教學中，教師可以利用語言軟件，讓學生聽自己或同伴的錄音，這樣不僅完成了語言模因傳播的最后階段，而且可以進一步激發學生的學習興趣。

模因論指導下的背誦和模仿的學習方式并非一成不變的語言移植過程，而是語言創新性的應用過程。模因論指導下的商務英語視聽說教學，通過直觀的商務知識的視聽同化，指導學生記憶關鍵信息，同時提供具體商務語境鼓勵學生創造性地表達大腦中儲存的信息，促使該語言模因得以成功復制傳播，以實現商務活動的有效交際。

參考文獻：

[1] 何自然. 語言中的模因[J] . 語言科學， 2005， （6）：54-64.